利用现实中的素材和情景落实初中生物概念教学

王建梅

摘 要：生物概念对于初中生而言是陌生的，也是抽象的，这就要求教师在教学实践中能根据初中生的心理特点、思维特点及原有认知水平， 利用现实中的素材和情景，设计有效的教学方法，引导学生理解和掌握好生物概念。

关键词：概念教学；素材；情景；生活经验；兴趣

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）35-0098-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.35.062

生物概念是人们对生物及生理现象本质特征的认识，是生物知识体系的基础，掌握基本技能的基石。正确的生物概念，既是生物学知识的组成部分，又为获得更系统的生物学知识奠定基础。成功的概念教学，可以提高学生学习生物知识的积极性和学习生物的兴趣，使得整个教学过程收到事半功倍的效果。

2011年版义务教育生物学课程标准特别强调了要“凸显重要概念传递”，并从课程内容的10 个主题中筛选了50个生物学重要概念，强调了学生的理解而不是背诵，强调学生通过学习达到“举一反三” ，并为他们日后的学习打下基础，这就要求学生对重要概念和原理有深入的理解。在新课标实施的过程中，我围绕重要概念展开教学，利用现实生活中的素材和情景落实初中生物概念教学，引领学生探究学习，归纳总结概念，提高了课堂效率和学生的学习兴趣。

一、利用事实或感性认识帮助学生接受和理解重要概念

生物学概念的引入一定要建立在学生对生命现象观察的基础上。学生通过实验观察和动手活动获取一手数据，并在主动参与学习经历中深入理解知识，发展能力。……