对初中数学课程概念教学的求真与探微

李静

摘 要： 数学教学中，数学概念是整个数学基础知识的核心。一般可以根据数学概念的抽象水平，将其分为定义性概念、描述性概念两大类。数学中，对“数”的理解，其偶数和有理数，就是通过定义性概念揭示本质特征，而长方形、三角形则是通过直接观察就能直接获得其特征的描述性概念。数学课程中概念教学需要教师从概念本质上分析，并引导学生，教会学生怎样正确理解数学的公式、定理和法则，使学生掌握全面的数学知识，提高初中数学课程概念教学效率。

关键词： 初中数学 概念教学 实践性

数学概念是学习数学的基础，也是培养学生抽象能力、逻辑思维能力的基础，数学课程概念教学是形成学习方法和理论的前提条件。然而，目前部分教师缺乏对初中数学课程概念教学的认识，教学中存在偏差，直接导致学生对数学课程中的概念理解不深入，不能全面掌握知识，对数学知识一知半解的现象普遍存在。

初中数学中的概念教学可以从以下几个方面进行，以提高概念教学效率。

一、联系生活实践，与生活有效链接

初中数学概念教学要积极开展“教学生活化、生活化教学”的相关活动，帮助学生深入理解不同概念的内涵，并使其明白概念的本质。

例如，在讲解“三角形”概念时，可以利用多媒体技术，将生活中学生熟悉的三角形实物的截面，或三角形的物品，直观演示出来，首先引导学生了解三角形的基本形状特征。其次，列举一些日常生活中大家能接触到的三角形的实物，如三脚架、自行车构架等。……