试析小学数学计算教学策略

2017-10-23 23:50贺正素
速读·下旬 2017年10期
关键词:计算教学数学教学小学

贺正素

摘 要:小学阶段,数学是教学重点,作为基础学科,学生的数学计算能力提高也是非常值得重视的方面,在此过程中,本文以有效教学阐述,积极分析了相关数学计算教学的策略,希望能够激发学生学习兴趣,也为数学教学水平提高尽有效助力。

关键词:小学;数学教学;计算教学;策略

计算是小学数学教学的重要教学内容,通过培养学生的计算能力,奠定他们的数学基础与逻辑思维,提升他们的反映速度与计算速度。小学数学教师在开展计算教学的时候,必须要明确学生的学习主体地位,通过合理的引导,促使学生主动学习、乐于学习,通过这样的方式,保障计算教学有效性。

1明确如何采用课堂教学方法

小学生的自制力较差,好奇心重,因此在课堂上不易集中注意力,在进行训一算教学时,若老师直接运用传统的讲解练习方法,学生会失去学习兴趣,对此,教师要创设情境教学,吸引学生的学习兴趣。

比如:在学习“除法”时,教师可以在课堂上运用梨子或者是苹果来进行演示,将6个苹果平均分成三分,让学生上台演示分法,得到6÷3=2的结果,在实践中学习能够加深学生对于知识的理解和记忆,对于小学生计算能力的提高具有重要意义。

2积极采用适当的引导

虽然学生是计算学习之中的主体,在计算学习中占有很重要的地位,但是教师所具有的引导作用也同样重要。在计算教学中,如果将学生的主体地位特别突出,为学生设计大量的计算练习,有时候会取得相反的效果。因为计算练习内容如果过于简单,就会导致学生的思维能力下降,进而就会影响学生的自信心。另一方面,只是让学生们按照公式进行低水平的学习,就会使得课堂教学变得徒劳。

比如:教师在带着学生学习九九乘法表时,学生这时候已经对乘法计算有了一定了解,所以教师此时就可以不要进行一些2×3等于几的低效练习,教师应该将其所具有的引导作用发挥出来,引导学生发现一些更加有效的计算方式。

再如:教师在带着学生学习圆形的内容时,可以让学生说先画出圆形模板,之后进行实际的动手折合量,让学生门对圆进行讨论,将圆的特点总结出来,进而能够得到关于圆的相应的计算公式。只有学生充分的参与到课堂活动中来,计算学习对学生才变得有意义。

3重视教材的整理与结合

计算教学要从教材出发,正所谓万变不离其宗,教师应该仅仅依托课本,合理进行教学设计,挖掘教材中的计算教学素材,奠定计算教学的基础。首先,教师应该对教材进行全面的了解,针对其知识体系以及网络结构有总体的把握。其次,要明确教学目标,结合教材内容,合理确定目标,截取教学内容,知道教学的重点、难点。最后根据新课改的要求,对教材的未来编写趋势进行预测,并在教学过程中有针对性地做出准备。例如,小学数学越来越重视学生综合能力的提高,教师在进行小数的四则混合运算时,要注意领导学生多做一些常见的题型,并结合应用题来进行练习,提高学生解决问题的能力。

4深入挖掘口算练习有效性

首先,利用課前3~4分钟加强口算训练。教师应该将课前的3~4分钟重点利用起来,用来提高学生的口算能力,在这个3~4分钟的时间里,教师可以选择多种方法和形式来对学生进行口算训练,这样能够取得良好的效果,教师也可以通过笔答的方式来进行口算训练。

比如:教师可以在课前3~4分钟给学生们法一张口算纸,之后要求学生在这几分钟之内答完,题目的数量可以根据学生的学习效率进行设定,但是一定要循序渐进。教师还可以自己口述计算题目,然后要求学生在自己的本子上写出答案。

其次,有针对性地展开练习。口算训练虽然简单,但是也是需要一些专业的方式和方法,只有针对性的练习,学生才能够收获到更大的效果。

比如:在进行28x39的计算题目时,可以让学生先练习一些简单的题目,4x8+9,3x5+13,学生在知道如何是正确的进位时,在进行高阶的计算,最终学生的计算能力就会有所提高。

5适度的采用游戏化教学活动

在新时期素质教育更是一种个性教学。教师应该在对学生进行教学时将学生的个性显现出来,使得学生既能够学习到数学知识,还能够掌握一些有效的运算方法,进而能够提高计算能力。首先,教师应该提高课堂练习的高效性,在课前选好教学内容,使得学生能够在教师的引导下进行高效练习。其次,教师应该使用多种形式的练习方式,因为计算练习不只是为了计算,而是想要学生掌握正确的计算方式,教师应该使用循序渐进的训练方式来开展计算训练,可以将训练层次进行分层,进行针对性练习。教师还可以将游戏引入到课堂中来,利用游戏来激发学生的学习兴趣,使得学生能够在课堂中快速的实现教学目标。

6重视学生估算能力培养

随着新课改的落地,计算教学的内容也重新定义,并且其价值也有了全新的定位。计算不只是简单的计算,还包括口算、估算,所以教师在进行计算教学时,不仅应该培养学生的计算能力,还能够培养学生心算能力和估算能力。估算也是数学计算中一个占有重要地位的部分,也是一种计算手段。

比如:一个橡皮长约5( ),课桌宽约50( )。教师可以借助这些估算练习来让学生对长度、宽度的概念有一个更加直观的认识,在日后的估算练习中学生就可以参照这个例子做计算。教师应该将数学课本中的估算知识进行充分的利用和发挥,使得学生的量化水平能够有所提高。在对回答估算问题的时候,学生的思维能力更能够得到有效的锻炼。所以,教师在计算教学中,一定要重视估算教学,使得学生的估算能力能够被提高,进而使得学生能够对估算学习产生兴趣,教师应该逐渐引导学生掌握科学的估算方法,使得学生的综合数学水平能够被提高。

7结束语

综上,结合本文分析,希望能够提高认识,以此为小学数学教学中计算教学水平提高做出有效贡献,不断推动小学阶段学生数学能力形成。

参考文献:

[1]刘文贵.对小学数学计算教学策略的几点探讨[J].考试周刊,2017,(40):98.

[2]赵珺.小学数学计算教学策略论述[J].新课程(中),2017,(04):106.

[3]谢启桂.浅析小学数学计算教学的教学策略[J].新课程(上),2015,(02):79.

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