提在关键处 问在实效中

于美红

“提问”是课堂师生之间互动交流最主要的方式。日本著名教育家斋藤喜博认为：师生间的提问是教学的生命，是沟通教师、教材、学生之间的主渠道和桥梁。善于把握教材的特点，从不同的方面或角度提出生动、富有启发性的问题，将有助于激发学生的求知欲，也有利于培养学生思维的积极性和主动性，给课堂教学增添神奇的魅力。如何在课堂上有效提问，提高课堂效益？这是我们一线教师要深入思考，努力尝试探究的新课题。本文力求从课堂实践出发，窥其现象，探其究竟，导其行动。

现象之一：表面性提问多

在教学过程中，许多教师把一看就明白的问题、一般常识性的问题、学生无需思考答案就脱口而出的问题提出来，缺乏挑战性，学生回答只是应付老师，学生的各方面素质不能得到有效提高。

现象之二：深入性的问题少

一些教师为了不使课堂尴尬，本来是很复杂的问题，教学时一两个问题就带过了，问题浮于表面，很难深入剖析，学生掌握的知识不深入，教师对问题分析不透彻，学生缺乏解决问题的过程体验，思维没有得到锻炼，反而对学生的思维起到抑制的负作用。

现象之三：推理性问题无层次

有的教师提出一个个的问题，问题较独立单一，缺少层次性、连贯性。

现象之四：互动性的问题太少

在一堂课中多以教师的提问为主，缺少学生提问的时空和氛围，学生始终处于被动地位，留给学生的提问空间太少。

现象之五：教师评价单一