浅析地理信息科学如何培养应用实践型人才

摘要：围绕地理信息科学专业的学科背景、专业功用和能力培养等方面，探讨地理信息科学专业的应用实践型人才培养途径，并探讨地理信息科学知识背景的应用实践型人才教学的新方法与实践，符合当前地理信息科学专业教学发展趋势与要求。

关键词：地理信息科学； 应用实践型； 教学内容； 教学方法； 能力培养

1.前言

地理信息科学，是关于地球表面或空间相关数据信息的采集、存储、组织、管理、分析和可视化的科学和技术，相关的交叉学科有测绘工程、自然资源与城乡规划、地理科学等，广泛应用于城市规划、城市管理、国土资源、公安、交通等经济社会生活各行业方面。

地理信息科学专业作为组织和管理各类地理信息，提供精准、全面、科学的地理分布、空间分析和决策支持。地理信息科学专业教学中，需要针对经济社会应用需要和学科特点，重点培养应用实践型人才，符合当今地理信息产业对地理空间信息技术开发和工程应用的发展趋势。

2.地理信息科学专业应用实践特点

地理信息科学专业主要课程设置和培养方案继承原地理信息系统专业，注重地理学科和计算机科学技术的结合，并以自然地理、人文地理、城市规划、地图学、计算机图形学、计算机辅助制图和信息系统等为主干课程，重点培养地理空间信息领域的专业型、研究型、应用型本科人才。

地理信息科学的教学实践具有以下不同于其他科学的特点。学科知识面较宽，涉及范围领域广，教学内容也较庞杂；专业中的理论、技术与方法交叉，兼具地理理科和计算机工科的特点；实践动手能力要求高，本专业与计算机编程和网络技术关系密切，技术不断更新换代，也需要教师和学生的不断提高实践和动手操作能力，需要参与完成多个实际工程项目才能深入理解体会专业知识。

3.地理信息科学专业教学思路和原则

3.1 加强专业理论、技术和应用的宣传，以及专业就业推介

学生毕业面临就业是专业培养教学面临的急迫问题，特别是在当前择业学生数量庞大、就业市场压力较大的情况下，更应该认真考虑专业培养的取向，面向企事业本领域的经济社会市场需求和趋势，引导和宣传好本专业的理论背景、知识体系、技术应用和功能用途等。同时，和事业单位、企业等用人单位积极沟通交流，了解其人才需求，做学生培养和单位就业之间的“桥梁”，这样专业学习就更有针对性和侧重点。

3.2重点锻炼学生的创新思维和动手能力，多提供实习实践机会

地理信息科学专业需要较强的实际动手能力，特别是专业软件、空间分析算法和开发编程操作水平，学生毕业后考研、出国或就业都较看重此方面素质。这就需要坚持不懈，带有启发性的睿智学习和创新性思维，日积月累，从专业理论、算法设计、软件操作到编程开发，不断成长为实践型的“卓越工程师”。而教学者则需突出和引导实践能力培养，并尽量多提供真实环境的实习实践机会锻炼和提高学生。

3.3 重点培养专业教学技能和方法，培育专业综合素质

在教学中，学生都有自己的闪光点，优秀的教学者应能发现和发扬学生的长处和优势，通过教学使其有质的飞跃。学生一般都是最好的，若达不到良好的教学效果，就需要考虑改革传统陈旧的“填鸭式”教学方法，完善和创新教学技能，以生动活泼和喜闻乐见的方式吸引学生，形成良性教学互动和教学相长。在新时期，教学者要结合时代和学生实际，不断提高教学技能方法水平，用爱心、热心和善心培育优秀的专业综合素质。

4 地理信息科学专业培养教学方法与途径

4.1 丰富教学内容与媒介形式

地理信息科学作为迅速发展的专业，知识体系不断扩展，教学材料和内容也不断更新换代，新理论、新方法和新技术涌现，就需要在平时的教学中也日渐丰富教学内容，更新教学素材，应用生动活泼的幻灯片、视频、动画、图片等多媒体媒介增加教学趣味性。专业知识发展变化较大，若一直沿用几十年前的教学内容和材料，难免给人以陈旧和枯燥感，缺乏吸引力。同时，社会就业市场倒逼专业教学要不断革新技能方法，综合应用丰富的教学材料、生动的教学媒介、新颖的教学模式提高教学效果，积极促成学生的自觉自主学习能力。

4.2 关键培养教学兴趣和思维习惯

“兴趣是最好的老师”，培养学习兴趣一直是教学过程中的重要目标。大学生一般对地理信息科学专业不太了解，大多是专业调剂进档，学习中难免产生困惑、疑问和抵触情绪，这就需要专业老师在教学中带着充沛的讲学兴趣和爱心，特别注重学生本身背景和爱好，正确引导其兴趣、习惯和思维的养成。在兴趣培养的基础上，注意训练和提高学生的学习方法和能力，达到一种睿智思维学习的境界，也即创造性地形成有别于传统单调枯燥教学的批评型思维、推理型思维、联想型思维、发散型思维等，更进一步地引导学生自发自立学习。

4.3注重优化教学考核与评价反馈

教学过程中师生应该不断优化教学考核与评价，更加反饋改进和提高教育教学方法。详细制定课程教学计划表、课程设计实习指导书、课后习题作业等，做到“课前预习，课中练习，课后复习”，巩固新讲授和学习的知识要点。及时地和老师、学生沟通，听取意见反馈，多深入课堂和学生实际，特别是要注重课程实践、课外实习、毕业设计等实际操作课程，因为这些实践课主观性大，形式多样，方式灵活，操作不当则易放任自流，有害无利。在教学考核和评价中，及时掌握教学质量效果，存在问题和不足，以期完善提高。

5.结语

地理信息科学专业教学，应该重点围绕专业的学科背景、知识体系、专业功用和能力培养等方面，结合地理信息科学专业知识体系及应用实践特征，提出地理信息科学专业教学的新思路和原则，需要培养和提高学生主体对象的学习兴趣，加强专业理论、技术和应用的宣传，锻炼学生的专业教学技能和方法。改革和完善教育教学技能和方法，提高当前地理信息科学专业学生综合素质，培养应用型实践人才服务社会经济发展和市场应用等多种需要。

参考文献：

[1]赵红，李敬军.测绘专业人才培养模式的探索与实践[J].测绘通报，2013（1）：101 - 103.

作者简介：于汶佳（1997.05–）女，辽宁省大连市人；现就读于辽宁师范大学城市与环境学院，2015级地理信息科学专业本科生。endprint