西安音乐学院音乐教育学院课程发展的现状及反思

摘要：西安音乐学院作为西北音乐首府，西北地区的音乐教育事业离不开西安音乐学院对音乐教师的培育。1958年音乐学院建系以来，音乐教育系秉着乐音至上，明德教化的办学理念，为中国音乐教育事业做出了突出贡献。

关键词：西安音乐学院；音乐教育学院；课程发展

一、教育学理论的缺失

1.存在问题

课程目标和教学目标是设计、实践、发展过程中的教育价值。对学生的教育主要是通过课程和教学完成的，因此，课程目标应以教育和培养目的为标准确立音乐教育系的课程和教学目标，首先要对学生、学科、社会进行分析和考察，强调三者的兼顾。而经过调查与分析，音乐教育系在发展过程中，出现了学生不喜欢和实用性不强的学科，学科有不适应学生的发展，不适应社会发展的现象。

在2013的课程安排和实施来讲，确实有很多的问题存在，本科生、研究生阶段的学科的定位部明确，忽视了音乐教育的真正概念，致使一味的扩大教育范围，这样是对学生的整体素质有所提高，但不能更好的抓住实践与理论相结合，或在教学的方式方法上出现混乱，不能使其在教学过程中让学生用最好的方法接受知识。

西安音乐学院音乐教育系可谓是第二声乐系和第二钢琴系，在从教当中教师只注重谈声乐技术和钢琴技巧，没有真正的把内容放到教学法上，音乐教育系教师，就应该教技术的同时教会学生你应该用什么方法教学生，怎样让自己的学生当一名合格的音乐教师，而不是所谓的要唱多好，弹多好。缺少音乐教育学理论就可能成为一条腿走路，不能有正确的方法作为指导，就像一个人没有内在没有灵魂一样，教育系灵魂是教育学和心理学，如果一个老师的专业技术再好，没有好的教学方法和对学生心理的不确定，就会极大的影响授课的效果，影响学生接受教育的程度。

2.解决方案

突出教书育人的特点， 学生及教师准确定位

音乐教育系对学科定位不明确。很多音乐教育系学生把自己看成是声乐系或键盘系的学生， 对音乐教育的专业性质认识不清。教师在教授过程中只注重怎样教授学生专业方面的技巧方法，对以后学生进入教师岗位如何教学一概不教，认为自己就是声乐和钢琴老师。对学科的定位不清必定影响学科建立的真正用意，与其这样还不如把学生并入声乐系、键盘系，这样持久下去只能培养出不合格的音乐教师。因此出现了许多技术高超却不能胜任教师岗位的毕业生。

让音乐教育系的师生准确的定位，音乐教育系的归宿是教学育人，不是培养吹拉弹唱的表演人才。把专业教学法渗透于专业教学当中，加入国外优秀的教学法与之专业融会贯通，达到教育的真正目的。

二、加强民族音乐的教学

与建系初期相比，音乐教育系对本民族音乐的重视程度越来越低。学生及老师被西方音乐所腐化，音乐欣赏停留在贝多芬、莫扎特等西方音乐家的音乐中，对民族音乐欣赏少之又少。造成了学生不了解本民族音乐，不能使其在今后中小学教育中教授给学生，这样恶性发展下去，必定影响中国本民族音乐的发展。因此我们要回到1958年刚建系的时代，重视民族民间音乐，在专业课上，教师多教授学生演奏或演唱民歌，在视唱练耳上多教授学生一些民族的音阶、调式。

具体操作，首先要在民族乐器上下功夫，音乐教育系单一的西方键盘乐器，不能更好的诠释民族音乐，在器乐必修课上，加入中国本民族乐器的演奏，如古筝、笛子、二胡等，学生使用这些乐器用于中小学唱歌的伴奏， 打破钢琴伴奏的局面。

声乐学习中增加中国民间戏曲内容，如京剧、河北梆子等，只有教师自身了解这些本民族音乐，才能使中国的本民族音乐不被丢弃。不要在音乐课堂上不断地听到外国音乐的影子。

在开设中国音乐美学、中国音乐史以及地方民族音樂等理论课程，加强理论知识的修养，在今后的教学中，拓展自己的视野教授于学生，是我国本民族音乐健康持续的发展。

这样不是要排斥西方音乐的教学， 而是与本民族音乐相融合，取其各自的精华，使音乐之路顺利进行，使学生健康成长。

三、与中小学素质教育接轨

中小学教育是整个教育最重要的阶段，如今中国大力提倡素质教育，培养学生德智体美劳全面发展，而美育在当今教育界被划为重点教育。而音乐教育又是美育的重要组成部分，因此加强音乐的教育无疑使中小学生素质教育得以全面发展的重点。

以下列举几条建议：

1.中小学音乐教材

中小学音乐教材的运用是如今音乐教师忽略的盲点，教材的设计、编配无论是哪个环节都是我国音乐教育家尽心选择设计，如果教师不能够理解教材本身的初衷，出现胡教、乱教，必定会起到反作用，因此音乐教育系在课程设置上开设音乐教材学习与实践课，了解教材的本身，以致更好的用于学生。

2.合唱团及管乐团等音乐团体组织的设立

合唱与指挥课是音乐教育系的必修课程，但只是理论教学，更重要的是音乐教育系组织自己的合唱团，使其学生加入合唱团成为合唱团一员，更准确的把握作为合唱成员的心理，确定合唱与指挥的方向。

管乐团及管弦乐团作为现代中小学的重要教育形式之一，对其音乐教育系学生进行管乐技术的培训，掌握管乐的编制、乐器、乐曲等内容，为以后进入中小学担任管乐老师增加理论和实践知识，为管乐教育的顺利开展提供师资的保障。

四、结语

西音的音乐教育系经过55年的发展，经过不断的实践与探索，无论在学科定位、学科建设还是在教学模式上均有了自己的理论体系，西安音乐学院作为西北音乐首府，将继续反思和进步。

参考文献：

[1]孟凡玉：《朱洁琼浅谈高师音乐教育系教学改革》 淮北煤师院学报（哲学社会科学版） 1999-08-20 期刊

[2]鲍晟：《上海音乐学院音乐教育专业课程发展研究》 上海音乐学院 2008-06-01

作者简介：王欢（1987—）女，汉族，籍贯：河北唐山，单位：陕西国际商贸学院，职务：青年教师，职称：助教，学位：硕士研究生；研究方向：声乐教学与演唱。endprint