前概念转化为科学概念的策略

俞敏朴

根据认知心理学的观点，学生从出生起就开始探索周围的环境，在探索活动中构建了特定的认知模式，前概念就是认知模式的具体反映。学生的前概念大多是错误的，与科学本质相背，但是也有部分前概念对于教学是有帮助的。科学课程标准指出：教学活动应该以学生为本。在科学教学中，探究活动的设计和开展是建立在学生前概念基础上进行的，立足于学生的前概念进行教学，才是有效的教学。由此可见，在小学科学教学中，学生的前概念是极其重要的。

心理学研究表明科学概念是对事物本质特征的思维反映形式，科学概念具有抽象性、高度概括性等。为了将前概念转化为科学概念，教师要运用一定的教学策略。由于学生的前概念具有隐蔽性，所以首先应该将隐性的前概念显性化。

一、前概念显性化

前概念显性化常用方法有：

1.设问法

设问法：以提问的方式，学生阐述自己的前概念。

2.实验操作法

实验操作法：以实验的方式，通过观察实验现象，激活学生的前概念。

3.模拟演示法

模拟演示法：以模拟演示的方法，通过观察实验现象，揭示学生的前概念。

4.画图法

画图法：以直观形象的图画形式，展示学生的前概念。

具体案例如下表1：

在教学过程中，应该根据具体课例，选择合适的方法，使得学生的前概念显性化，便于教师立足于学生的前概念展开教学。

二、概念转化的策略

概念转化不是简单的位置调换，而是在一定的条件下，学生在动手动脑学科学的同时，教师根据实际教学情况运用合适的教学策略，将原有认知模式中的前概念进行转化。……