让低年级课外阅读更有效

曹玉霞

摘 要：课外阅读是激发学生阅读兴趣，提高学生语文素养的有效方式。小学语文是学生文学素养积累的基础阶段，教师要结合学生的心理特点，激发他们的阅读兴趣，并将课内语文学习与课外的阅读活动结合起来，使学生的阅读能够得到有效的拓展。

关键词：小学语文；课外阅读；低年级

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）31-0141-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.31.088

对于小学生的阅读，语文课程标准就对我们提出了明确的要求，在新课程的实施过程中，课教学堂已经不再局限于语文教材之中，而是用大量的课外阅读来对教材内容进行拓展和延伸。对于低年级学生来说，他们正处于阅读的起步阶段，在这个阶段中，教师要将更多的精力放在学生的兴趣和能力上，使低年级学生的阅读更有效。在指导学生的课外阅读时，首先，教师要努力将学生的学习兴趣充分激发出来，让学生爱上阅读，体会到阅读的魅力所在。其次，教师要针对具体的阅读，有计划、有目的地将阅读方法教给学生，使学生能够轻松运用多种阅读方法，培养他们的自主阅读能力。结合自身的教学经验，笔者针对低年级学生的课外阅读谈一点浅显的看法。

一、结合学生的心理特点，激发学生的阅读兴趣

低年级的学生入学时间尚短，所认识的字也比较少，教师首先应该做的就是让学生体会到阅读的乐趣，不能给他们提一些超出个人能力的规定，如读几本书、读多少字等，这样反而会在很大程度上打消学生的阅读兴趣。其次，教师要充分了解学生，明白他们的兴趣点所在，爱读哪种类型的课外读物。教师心里有数了，在指导学生的课外阅读上就会得心应手。

（一）以故事体会书籍的神奇

对于识字量很小的学生来说，初期阅读要做的就是培养他们阅读的习惯。每天的早自习或者是在班队活动时间，笔者都会为学生读一些生动有趣的小故事。在讲的过程中，笔者并没有抛开书本，而是边看边读，给学生留下一个“书里面有好听的故事”的印象。在无形中，学生就会受到感染，在他们看来，书是一个非常神奇的东西，书里有一个充满了乐趣的世界，这个世界无奇不有，正等着他去探索。这样，学生对于书籍的兴趣就能得到有效培养。故事对于少年儿童有着难以抵挡的诱惑，也是他们接受课外阅读的一种最为简单、容易的方法。

（二）以疑问激发学生的兴趣，调动他们的阅读欲望

在讲故事的过程中，笔者经常会结合故事情节向学生提出一些问题，这样做不仅能够将学生听的兴趣充分调动起来，还能够有效地培养学生的求知欲，使他们对阅读充满了期待，有读书的冲动。笔者曾经给学生讲了十二生肖的故事，讲完后，笔者向学生提问：“请大家思考一下，老鼠的个子小小的，还非常害怕猫，为什么它会排在十二生肖的第一位呢？”这个问题一下子就将学生的兴致提了起来，他们不知道什么原因，都抬头看向老师。我说：“大家都想知道原因吗？”学生异口同声地说：“想！”我却没有顺从他们的心愿，而是用一种神秘的语调说：“想要知道这个问题的答案，我们可以去《十二生肖的寓言故事》里找。”然后笔者将拼音版的故事阅读发到学生手上，他们埋头于故事之中，读得津津有味，别提多带劲了。

（三）利用表演激发兴趣，帮助学生体会人物的情感

在进行寓言、神话故事的阅读时，笔者经常会将班队活动的时间利用起来，组织学生结合故事进行分角色表演，在锻炼学生表演能力的同时帮助他们更好地体会文中人物的动作、表情以及内心的情感。小学生都有着很强的模仿能力，而童话故事则能给他们的想象插上翅膀，让他们进行漫无边际的幻想。笔者经常把《格林童话》拿来给学生讲，那些趣味十足的故事都能帮助学生认识美与丑，培养他们对于是非的认知能力。

如阅读了《狼和七只小羊》的故事后，笔者就带领学生进行了童话剧的表演。在剧中，羊妈妈和七只小羊住在山上的小木屋。早上，羊宝宝们在妈妈的呼唤中起床了，他们按照大小介绍自己一番。然后，羊妈妈就要外出买东西，警告小羊不能给大灰狼开门。羊妈妈走后，大灰狼就登場了。经过大灰狼的巧妙装扮，七只小羊都被吃掉了。等羊妈妈回来，把大灰狼的肚皮剪开，救出自己的孩子，再把大灰狼的肚子装满石头，大灰狼摔到井里淹死了。本次活动的表演服装和道具都是由学生自己设计、制作的，对于七只小羊的能干、漂亮、强壮、苗条、贪吃、爱打扮、最小等特点，学生也表现得淋漓尽致。

二、将课内与课外结合起来，让学生体会到阅读的乐趣

学生对书籍有了兴趣，产生了一种阅读的冲动时，教师可以将课堂教学的时间利用起来，教给学生一些科学的读书方法。对于低年级的学生来说，他们的阅读要在兴趣的基础上进行，因此，教师可以教给学生一些他们乐于接受的教学方法。我们的教材中有很多读来朗朗上口的课文，在学习这些课文时，笔者就让学生尝试唱游读。此外，一些诗歌也可以利用这种方法进行学习，在增加趣味的同时巩固学生的记忆。在学习过程中，如果遇到一些需要日积月累的句子，笔者就让学生以竞赛的方式进行背诵，激发学生的好胜心，看谁背的更流畅、准确。

结合不同年级学生的阅读任务，教师可以有计划、有目标地为他们选择一些符合学生实际水平和能力的书籍，并在每个学期的开始引导学生自主制定阅读目标，使他们的阅读更有目的性，合理安排自己的阅读时间。教师可以为学生推荐一些适合他们阅读的书籍，为他们营造良好的阅读氛围。在学校里，可以为学生打造一个温馨的读书角，经常带领学生去学校图书馆阅览一番；在校外，可以让学生去书店逛逛，去超市的图书专柜翻阅图书，还可以从网络上搜索一些书籍来读。这样，在校内学生能够感受到浓重的校园书香气，在校外能够融入广阔的书籍海洋之中。

学生对课外阅读的程度会不断深入，教师可以引导学生将课外综合实践活动的平台利用起来，进一步培养学生的阅读兴趣，使学生学会对书籍进行选择，学会如何查找资料，这样学生的阅读能力就会不断提高，在会读书的基础上学会将书籍进行合理运用，为自身增加文学营养。

总之，阅读是一片神圣的领域，作为教育工作者，我们要在这片领域中不断积累与探索，为学生带来更多的精神食粮，让学生体会到课外阅读的乐趣，找到课外阅读的钥匙，有一个良好的阅读开端。在这个开端的引领下，众多祖国花朵定能结出累累硕果。

参考文献：

[1] 易菊宝.小学语文课外阅读指导策略探析[J].科教文汇，2012（29）：95-96.

[2] 李倩倩.小学语文课外阅读中的价值观问题及对策[J].海南广播电视大学学报，2013（4）：138-140.endprint