高校教学与科研关系浅析

甘蓉军

摘 要 中国的高等教育正在以前所未有的速度快速发展，教学与科研的关系也存在着很多复杂的问题。理想层面的高校教师教学和科研关系，是一种有条件的互相滋养关系，高校维持教学与科研投入的动态平衡，保证教师教学与科研的高水准，推动教师教学与科研活动在内源上的一致性，是确保这种双向滋养关系不可或缺的三个条件。高校在对教师进行评价时，要从数量和质量两个方面更加客观、科学、全面地对教师的科学研究活动进行评价。通过这些措施鼓励教学和科研都优秀的“双优型”教师不断涌现。

关键词 高校 教学 科研 关系

中图分类号：G644 文献标识码：A

教学与科研是高等院校的两大基本职能。随着当代中国经济社会的进一步发展，中国的高等教育正在以前所未有的速度快速发展，教学与科研的关系也有很多复杂的内容。高校教师在从事教学与科研活动时，时常面临复杂交错的选择难题：理论教学与实践教学同等重要，应用研究与理论研究不可或缺。正确处理好高校教学与科研的关系，使二者之间形成良性互动关系，对于提高我国高等教育质量具有重要的意义。

1教学与科研各自的特性

大学教学与科研关系的本质特征应该具有多元性、非直线性、不确定性和因果关系的复杂性，等等。也就是说，教学与科研的关系并不是确定无疑的，而是变动的；不是单一的，而是多样的；不是能够简单设计的，而是一种超复杂的结构。之所以如此，与教学和科研自身内涵的多样性、教学与科研连接的间接性以及教学与科研关系的层次性有关。教学与科研都是具有异质性内涵的概念，将二者分述如下。

教学是一个内涵丰富的概念。从教学的实质看，教学包括知識的传播、知识的运用和知识的创新。从教学涉及的范围来看，有课程教学（包括备课、讲授、辅导、答疑、作业批改、考试等），毕业设计（论文）指导，科研、实验、社会实践指导，资格考试、考研辅导，自学指导等，范围十分宽广。此外，教学在规模、层次、方式、地点、技术以及学科等方面也都存在差异。

教学是一个多样化的领域，科研同样如此。从对科研的认识和理解来看，有“科研是运用科学方法探究世界客观规律的活动”、“科研是研究者赋予现象以意义的过程”、“科研是研究者之间观点的相互评价与碰撞的过程”等不同层次的认识和理解。从科研所涉及的范围来看，有多种划分方式，如学科研究，教学研究；理论研究，应用研究，实践开发研究；课题研究，自选研究；课题研究中又包括横向课题研究，纵向课题研究等等。随着社会的进步和教育的发展，教学、科研的这种多样性还在不断增加。在教学方面，出现了结构更为灵活、面向工作场所的教学，科研则朝向了一种类似“学术”的方向发展。可以看出，教学和科研是有着不同内涵的两项活动，他们之间的关系也必须在这种特殊性的基础上展开讨论。

2教学与科研之间关系的具体内涵

在高等教育研究中，如何认识和处理高校教师的教学与科研关系不是一个新话题，但却因其极易集聚高校内部的纷争和矛盾，而长期成为研究者的研究主题。有学者曾对近年来国内外有关高校教师教学与科研关系的研究文献进行总结，认为以下三种结论均有提及：正相关关系，教学可以促进科研，而科研反过来又能提升教学，两者之间可以互相增强，相辅相成；负相关关系，从事教学会对科研带来负面影响，从事科研工作也会妨碍教学工作的正常开展；不存在任何关联，教学和科研是两种不同类型的事业，从事他们之间的一种不会影响另一种。然而，这三个结论都有其偏颇之处，因此，对教学和科研的关系要进行更加具体细致的分析。

第一，要对教师科研与教学水平的定性分析。如果以科研为横坐标而以教学为纵坐标，两者的关系类似于一个右倾的抛物线，科研与教学的相互补充或替代关系达到一定的点后是相互转换的。在一定的科研水平上，科研的增长由于智力的支持和激励会导致教学质量的上升，两者是互补的关系；但是，科研对时间与资源的要求是无止境的，学校过多的科研会导致较高的要求和较多的时间、资源投入，进而导致教学质量的下降，这时两者是一种替代的关系。在教学的低水平上，科研与教学又重新具有互补的关系，这种互补是一种反方向的，因为学生天真的提问和从事低级的科研活动对于科研并没有什么大的益处。换言之，从高校管理者的立场考量，教师的教学与科研能否构建起相辅相成、相互促进的正相关关系，高校首先应解决好两个问题：一方面，要维持教学与科研投入的相对平衡，这种相对平衡，是促使教师自觉调适自身行为，确保其对教学与科研的时间#精力投入取得相对均衡的重要前提；另一方面，高校应借助于各种有效的管理措施，努力提升教师教学与科研的质量，力避教师开展敷衍式的教学工作，以及从事低水平、重复性的科研活动。

第二，要对教师教学与科研的相关度分析。从学理上讲，教师从事任何科学研究活动，都能在一定程度上发挥活跃思维、开阔视野、提高研究能力之功效。但是，为检验科研能否反哺教学，则应对科研与教学在性质和内容上的相关度进行分析。因为从实践层面看，在许多时候，由于教师所从事的科研活动，与其所任教的课程和教学之间的相关性小，科研并不能加深教师对教学内容的理解或解决教学中遭遇的实际问题，科研对教学及人才培养的促进作用就并不明显。反之同理，为检验教学能否促进科研，也需要对教学与科研在性质和内容的相关性进行分析，因为与科研取向一致的教学活动，才有利于夯实教师的研究基础，帮助教师发现有价值的研究课题。据此，笔者认为，高校教师教学与科研之间正相关关系的建立，还有赖于教学与科研的内源的一致性，即高校教师所从事的教学活动与科研活动应密切相关。唯有如此，从事科研不仅不会成为教学的累赘，还能够发挥教学准备的作用。而从事教学也并非孤立教育活动，可以成为教师科研的重要方式和途径。

简而言之，理想层面的高校教师教学和科研关系，是一种有条件的互相滋养关系。高校维持教学与科研投入的动态平衡，保证教师教学与科研的高水准，推动教师教学与科研活动在内源上的一致性，是确保这种双向滋养关系不可或缺的三个条件。endprint

3正确处理教学与科研关系的思考

教学和科研是大学最主要的工作，其目的应该是育人。理想的教学与科研关系应能更好地促进人才培养。因此，高校和教师要在教學和科研上创新机制，具体来说，可以在以下几个方面着力推进。

一是高校要将科研成果和探索精神引入到教学活动中去，并将教学研究纳入科研活动的范围，树立教学水平也是学术水平的观念。本文研究结果表明，从事科研的教师更容易形成促进学习的教学观，在教学过程中更能以学生为中心，鼓励学生自主学习，以获得对知识的真正理解。因此，为了要进一步促进教学与科研的结合，就要将科研成果和探索精神带入教学活动，并将教学研究纳入科研的范围，树立教学水平也是学术水平的观念，其可以有力地促进高校教学与科研的结合和协调发展。

二是科研不仅要与研究生教学相结合，而且要与本科生教学相结合，努力实现教学与科研在探究性学习基础上的统一。本文教师访谈结果发现如何促使科研与本科生教学相结合是高校教师需要解决的矛盾冲突之一。研究生已具备一定的专业基础知识和一定科学研究能力，因此，在研究生教育中可以较充分地体现教学与科研相结合的原则。在现实中，本科生教学与高水平科学研究相结合的状况与我们培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才的要求还存在较大的距离。因此，要加强本科生教学与科研之间的结合。

三是建立科学合理的教师评价机制，促进教学与科研的协调发展。高校应建立科学的教学与科研评价机制。改革目前的教学与科研评价机制，对促进教学与科研的有效结合和协调发展具有十分重要的意义。高校在进行评价时，不能一刀切，对不同学科、不同类型的教师应采用不同的标准。在评价方法上，也不能仅仅采用定量评价方法，还要兼顾质的评价，定量评价与定性评价相结合，从数量和质量两个方面更加客观、科学、全面地对教师的科学研究活动进行评价。通过这些措施鼓励教学和科研都优秀的“双优型”教师不断涌现。

参考文献

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