中学语文教学中语文素质的培养

辜娜

摘 要 中学语文教学中，大多教师都只重课文分析和知识教学，而对学生语文素质的培养，往往忽略了，这就抑制了学生的全面发展。从重兴趣、重参与、重情感三方面，来培养提高学生的语文素质。

关键词 中学语文 语文素质 教学策略

中图分类号：G635.5 文献标识码：A

叶圣陶说：“语文是交际和交流思想的工具；它既是一门科学，也是一门艺术，而且是一门以情动人的艺术。”我们在中学语文教学活动中，要彻底转变观念，由以前的演讲师的形象变成学生学习的组织者、参与者、帮助者、引导者、促进者的形象，成为新课程的研究者和决策者。

1 重兴趣，引导学生探究学习

语文教学的关键，就是培养学生的兴趣，让他们真正成为学习的主人。在教学中，教师在课前找一些内容丰富，适合探究的文章，试着设计一些学生比较感兴趣的话题，要注重发挥学生主动性，实现自我学习、自我发现，自我探究，如我在讲《鸿门宴》这一课时，根据课文内容，先设计了几个题目，如司马迁其人其事、《史记》的历史地位与文学价值、项羽与刘邦的传奇故事、其他古代史籍，确定这几个与课文有关的题目之后，再给学生提出要求：（1）学习小组按不同题目查找资料，每小组推荐一位发言人。（2）在课余时间收集和整理资料，不断分析和互相交流。（3）拿出一节课的时间小组汇总分析，准备在下一次“展示会”上展示。有的请教老师，有的去图书馆遨游，有的跑到书店寻找自己所需要的东西。在这期间，我并非对此不闻不问，放任自流。因为学生在收集资料的过程中总会遇见各式各样的问题，我会很关注学生的进展情况，发现问题及时帮助他们解决。这样的准备既锻炼了学生动手能力，又开阔了学生的视野。在展示会上，每个小组拿出的东西异彩纷呈。有作者的画像、生平介绍；有学生从家里拿来了《二十四史》；更有甚者自己做了一张项羽的京剧脸谱。这些生动详实的展示，让学生和我眼界大开。学生们笑逐颜开，注意力十分集中，课堂上不时传出阵阵的惊叹声和热烈的掌声。这节课使学生印象十分深刻，许多学生在当天的随笔里记下了：“今天的语文课生动有趣。同学们大显身手，短短的一节语文课，我们学到了许多以前课上学不到的知识，这样的语文课我喜欢”等美好感受

2 重参与，培养学生的自主意识

语文教师普遍认为，文言文枯燥乏味，学生也不爱学，也最难教。如我曾让学生解释《屈原列传》里“其后楚日以削，数十年竟为秦所灭。”虚词“以”的用法和意义，全班竟无一人准确回答；“颜色憔悴，形容枯槁”（《渔父》），“蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也”（《劝学》），让学生翻译这两个曾经学过的句子，大部分同学对翻译原因判断句和比喻句束手无策，且对第一个句子中的虚词“用”的理解全部出错。是问题太难？此前类似的句子已见过不少，虚词“以”的用法总结过数次，虚词“用”的用法更是提醒又提醒，练习再练习。这种时候，身为语文教师，觉得特别委屈。我积极转变语文教育教学理念，开始尝试一种全新的文言文课堂教学方式：把课堂交给学生，采取“课内文言文，让学生自己讲。

（1）备课。提前一个星期告知将要学习的篇目，让学生做准备工作。上课前一天，根据该篇课文的篇幅长短情况，由科代表指派数名学生承担课文中部分段落的“讲授”任务，让该同学做更深入的准备。这一过程就是“备课”。要注意的是，指派对象既要照顾全体还应是随机的，以使每一个学生意识到自己随时有承担任务的可能，从而促使他去做好“备课”工作。

（2）讲课。学生依事先定好的顺序走上讲台，把自己准备好的那一部分课文在班上讲解，完成“讲课”过程。这个过程中，学生可以按照自己的想法自由灵活地处理所讲的那一部分教材：或是字词句讲解，或是作品内容分析，或是写作手法点评；可以板书，可以提问，可以讨论。这一“講课”过程，真可算得上是学生的一次“教师秀”。

（3）批评。讲完后，让大家对该同学的讲解予以评论：或肯定其讲得好的地方，或指出其错误、缺点所在；众说纷纭，“百家”争鸣。在批评中，大家的思维得到了启发，视野变得开阔，认识由错误而正确，由模糊而清晰。

（4）质疑。对于一些重要的地方，或是字词句，或是思想内容，或是艺术形象等，学生未能注意到或是力所不及的地方，于交流之后，老师要以问题的形式提出来，让大家思考、讨论、发表看法，以求对文章的解读更深入。

这样的“以讲促学”教学方法一改过去沉闷枯燥的课堂灌输教学模式，效果非常明显。

3 重情感，提高人文素养

当然，全面提高学生的语文素质，不仅仅只涉及到“课堂教学”方面。实际上，学生语文素质的全面提高是渗透在他们的日常生活中的，特别是与他们课外的阅读、心智的成长有极大的关系。新课程在这方面做的相当的周全，语文教材无不饱含作者浓烈的情感：有的托物言志，有的借景抒情，有的因事缘情，有的直抒胸臆。所有的作品都为学生感受生活，体验情感提供了条件。所以，我们要将这些人生美好的情感借助于作者的生花妙笔去浸润学生，唤醒他们的人性，健全他们的人格，提高他们的人文素养。让学生“读”，在读中感悟，力争读出感情，读出意境；让学生“议”，议出真情的源头；让学生“品”，品出文中的感情；让学生“悟”，悟出人生的滋味；让学生“演”，演出主人公的情感、性格。

总之，在新课程教学过程中，教师要在给学生营造宽松愉悦环境的同时，还要让学生产生责任心和使命感，让每位学生懂得自律、自觉，从而提高学生的语文素质。

参考文献

[1] 叶蜚声，徐通锵.语言学纲要[M].北京大学出版，1997.

[2] 陈琦，刘儒德.教育心理学（第二版）[M].北京师范大学出版社，2007.endprint