高职院校五年制大专教学存在的问题与对策

易国华+吴云霞+施青

摘要：本文通过分析五年制大专教学中的问题，根据学校实际情况进行一些教学方面的改革，并取得了较好的效果。

关键词：五年制大专；“项目化”教学；理论课程

五年制大专将中职阶段与大专阶段的课程合并开展，招生对象是应届初中毕业生，使其既可以完成高中学习课程，又可以获取大学文凭。他们是特殊的学生群体，因而教学内容与进度有别于普通高校的大学生。本文结合吉安职业技术学院五年制大专教学中存在的普遍问题，提出相应的教学改革措施，为五年制大专的发展提供借鉴。

一、五年制大专教学存在的问题及原因

我校设立首届五年制大专学制时，大多数被录取的学生都是带着希望进入校园，所以在第一学期，学生大都认真学习，积极参加各种活动，成绩也非常理想。在熟悉了校园环境及教师、同学之后，从第二学期开始，部分学生开始迟到、旷课、减少参加课外活动，至第二学期结束，这种情况成为常态。最终，学生出现严重的两极分化现象，有的学生理论、操作技能得到很好的锻炼，成绩斐然，有的学生在游戏中荒废学业，成绩一落千丈，甚至有的学生被学校劝退。通过分析部分学生的情況，问题出现的原因主要有以下几点：

第一，学校根据教育部要求所开设的理论基础课基本上都集中于前两个学期，由于大多数学生的文化基础比较薄弱，难以应对数量众多且内容繁杂的基础课，导致学习动力减弱。

第二，教师主要根据课本内容进行教学，缺少针对性和选择性，特别是在理论基础课中无法明确构建教学目标。学生的理论基础本来就相对薄弱，加上缺少明确的学习目标，学习的积极性就会减弱。

第三，教师在教学方法上没有考虑到五年制大专学生的特点，仍采用传统的“满堂灌”的教学方式，导致学生缺乏耐性，注意力不集中，达不到应有的教学效果。

第四，由于大部分学生正处于道德品质及世界观初步形成的时期，容易受到外来不良事物的诱惑，沉迷于网络游戏，丧失学习的主动性。

二、五年制大专教学的改革措施

根据以上原因和学校管理的实际情况，我校对第二届五年制大专的教学进行改革，实施以下措施：

1.理论课程与实操课程相互嵌入排课。长时间学习单一的理论课程，会使基础薄弱的学生产生厌倦的心理，进而导致学生逃避学习。因此，学校将不需要理论基础或所用理论基础较少的金工实训、普车、普铣等实操课程放在第一、二学年，使学生在学习与实践中认识专业，锻炼操作技能，提高专业兴趣；将应用文写作、职业道德修养等理论课程放在第三、四年，教会学生如何写简历、如何表达自己的思想、如何面试、养成什么样的职业修养等，这样既可以增加学生的学习兴趣，又可以让学生充分地掌握知识技能，提高学生的专业能力和综合素养。

2.合理调整理论课程的教学内容和授课形式。理论课程是专业实操课程的基础，主要是为专业实操课程服务的，应当具有较强的针对性和简化性。所以对于一些理论课程，教师需要适当调整所授内容和授课形式，使其适应学生的需求。比如机械类专业的数学课程，教师可以重点讲授立体几何，培养学生的三维空间能力，为产品造型和机械加工编程打好基础，授课方式可以根据“最近发展区”理论采用支架式教学，将学生已有的发展水平和潜在的发展水平联系起来，使学生迅速进入最近发展区，发挥其潜在的能力。

3.增设有利于专业发展的课程。五年制大专学生大部分是初中毕业生，职业规划意识不强，不明确自己所选专业的学习内容及对自己职业发展的作用。所以学校有必要在第一学期开始的前两周内开设专业认识课程，让学生熟悉数车和数铣的基本操作，会做一些简单的工件。学生通过这门课程既能对日后的工作内容有大致的了解，又能明确自己需要掌握的理论知识，从而激发自身的学习动力。

4.采用“项目化”教学的授课方式。根据相关专业的教学内容和学生的认知特点，部分课程应采取“项目化”教学的授课方式，即针对课程内容设计学习项目，让学生通过合作讨论、分析问题、搜集资料、确定方案等步骤，最终解决问题。在“项目化”学习过程中，教师可以进行巡回指导，指出学生存在的问题及改进的方法，让学生学会自己总结，最后和学生一起点评，提高学生学习的主动性和积极性。

5.充分利用社团的作用。第一、二学期是五年制大专学生养成良好习惯的关键时期，如果教师在这一时期不能很好地引导学生，会导致学生形成不良的学习和生活习惯。网络游戏是导致学生旷课和厌学的主要因素，而实践经验表明，第一、二学期开设过多内容繁杂的理论课程，导致学生从网络游戏中缓解压力，进而沉迷于网络游戏。所以教师要鼓励学生参加篮球、羽毛球、舞蹈、演讲等社团，使学生在丰富多彩的活动中充实自己，缓解学习上的压力，从而使学生养成良好的学习和生活习惯，为后期的学习奠定良好的基础。

通过教学方法改革的实施，学生的整体面貌得到明显改变，迟到、旷课的现象大大减少，学习成绩大为好转，学校的学风得以优化，取得了较好的效果。

参考文献：

胡源源.支架式教学策略在五年制高职数学课堂中的应用研究[D].杭州：杭州师范大学，2015.