风景园林专业园林植物类课程教学组织与教学方法的改革探索

赵彦博+++孙明阳

【摘要】园林植物类课程是风景园林专业的核心课程，其教学质量往往是制约土建类院校风景园林专业发展的瓶颈。以吉林建筑大学园林植物类课程为例，在课程的教学现状、问题与分析的基础上，分门别类地提出了适宜的教学组织形式与教学方法。指出推演式与归纳式教学法的反复运用是该类课程教学改革的核心思路。

【关键词】风景园林 ； 园林植物 ； 教学组织 ； 教学方法 ； 改革

【基金项目】吉林建筑大学高等教育研究课题“应用型高等教育下园林植物类课程改革研究”（XJY2016032）。

【中图分类号】G642.0 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）08-0145-02

从“九五”时期开始，中国的风景园林教育进入了一个快速繁荣发展的时期[1]。当前，在城市生态环境持续恶化的背景下，风景园林专业区别于建筑和城乡规划两大专业的最大特点凸显，那就是擅长利用自然界的植物材料来改善城市的生态环境。2015年始，国家倡导部分地方高校向应用型轉变，由原来的以基础知识和学科为主线，形成科学体系，转向强调应用，由活动和实践构成，形成技术应用体系[2]。因此，教育工作者应把握专业发展的历史机遇，从社会现实需求出发，确立以植物材料及应用为重点的、面向规划设计方向的应用型风景园林专业的人才培养目标。

植物是园林四大要素（山、水、植物、建筑）之一，是宜居环境的重要组成部分。如何运用植物创造优美的人居环境是风景园林师的基本技能之一[3]。浙江农林大学包志毅教授认为：完整的风景园林专业园林植物类课程体系应包括“园林树木学”“花卉学”“生态学”“植物景观规划设计”“园林苗圃学”“园林植物栽培与养护”“盆景与插花”等[4]。……