用有语文味的方式教学《林中小溪》

初中语文课堂上创设有“语文味”情境，能够让学生融入到语文的氛围中，感受语文的文化魅力，感受语文营造的艺术情境。本文将以《林中小溪》为例子，从“语文味”课堂情境的创始以及优点方面展开讨论，希望能给往后的教学带去一些启示。

一、营造“语文味”情境有利于学生充分理解文章

教学案例【1】

教师：同学们，今天我们要学习的是由前苏联作家普利什文创作的《林中小溪》这篇文章，在文中作者为我们展示了俄罗斯原始风光。希望同学们能够完全融入到作者所描述的自然风管中，投入大自然的怀抱，尽情的释放自己，现在同学们可以开始朗读课文，理解文章，找出文中有怎样的景色。

学生1：文中描述了作者看见流水从云杉中流淌过去，在流水与云杉交汇的地方冒着水泡，遇到新的障碍还会出现白花花的水花。

教师：作者已经将小溪拟人化了，那同学们能从中读出小溪怎样的精神呢？

学生2：作者寄寓了遇到困难阻碍但是不会轻易放弃前行，依然充满勇气的精神。

教师：同学们理解得不错，在朗读后能够理解出作者寄寓的一些情感已经很不错了。

在以上案例中，教师让同学们自行朗读课文，沉浸在“语文味”之中，沉浸在作者描述的自然风光中，更能够充分的理解课文。然后再追问同学对文章的理解，此时同学也能够说出一个大概来，加强了对文章的理解力。

二、“语文味”情境教学能够激发学生学习的主观能动性

教学案例【2】

教师：在朗读完《林中小溪》后，同学们已经对作者描述的自然风光，以及作者寄寓的情感已经有了初步的了解，接下来需要同学们自主面对我们需要学习的文章，进行圈画批注自己觉得有所感悟的句子，然后大家举手进行鉴赏分析。……