浅谈新课改下的高中地理教学

徐平德

摘要：随着社会的发展，我国提出了素质教育的新要求，推行了新课改的行动。作为高中教育重要组成部分的高中地理教学，迎着新一轮高中课程改革的滚滚洪流，以素质教育为鲜明旗帜，拉开了帷幕，高中学校以及地理老师应该积极把新课改的理念贯穿于整个高中地理教学之中。新课改的深入推进，不仅是机遇更是挑战，广大教育工作者设置了很多全新要求，教师必须要跟上时代的发展，从新审视自己，采用各种手段不断扩大自己的知识水平，努力学习新的教学技能，促进教学水平能够不断提升，采用多为思维模式，助推高中地理教学的不断发展。

关键词：新课改；高中地理；教学

在科学技术不断进步的今天，世界经济也在飞速发展。在高速发展的当今社会，对于高素质人才的需求也越来越大。传统教育只注重教学结果，忽视学生学习过程中获得的创新思维和地理技能。这种教育培养出来的人适应不了高速发展的社会，因为传统教育下的人才拥有丰富的知识，但是对如何运用这些知识缺少自己的认识和体会，这就让他们在社会中感到格格不入，无法在社会上立足。所以，社会在不断变化，我们的教育也要进行相应的变化，现在的社会要求的是高素质人才，这和我们进行的素质教育教学不谋而合。通过新型的教育方式，教师更注重培养学生在解决实际问题中的各项能力，使学生在以后的工作和生活中能更好、更快地适应。

一、对教学目标进行合理设置，对教学内容予以明确

课程目标主要包括老师与学生两个层面的目标。在教师方面科学合理对教学目标进行设计，能够为学生确立学习方向，经过学习将达到的目的。对于教学目标老师必须要对其进行重视，注重各个环节应当如何去实施，如何效果会更好，教学伊始可以把教学目标让学生进行明确，针对教学目标有针对性开展预习活动，通过教学活动的开展对教学目标进行检验，这样具有明确的教学目标与方向，能够让学生更加专注的去学习。学生层面的目标，应当将为学生对知识的学习，应当采取的方法，获得的技能等各方面进行明确，有效的创设疑问，和提出问题，引领学生的思维，把握科学的学习方向，努力学习实现目标。

二、对传统思维模式进行转变，让学生的认知技能不断提升

通过有效的思维转变，为学生创造更多的教学模式，使教学内容更加丰富，学生深入其中，获得更多的学习技能。通过有效的思维转变，学生的主动探求知识的内因得到了很好的激发，在多样化的教学模式中，学生的各方面能力得到了很好的锻炼，对其全面提高起着非常重要的作用。如开展人类面临的环境问题课程教学活动中，可以对学生进行分组，为他们布置任务，可以运用各种手段对本课内容有关信息进行收集，对现在的突出的环境问题进行反应，對其带来的影响进行体现，并对这些问题进行提出有效的应对措施。也可利用讨论的形式，让学生对此问题展开讨论，各自发表意见建议，这样对学生的全面提升意义重大。

三、在教学中引入信息技术，促使学生的积极性不断提高

随着现代科技的高速发展，很多先进技术被引入教学，给教学活动的开展提供了很好的动力，助推了现代教学的发展。开展地理教学时应当将一些比较实用的教具应用其中，对教学内容进行充分呈现，使学生对所学知识有一个更加形象的了解，对此产生兴趣，调动其学习的积极性，发散思维，全面学习。随着新课改的不断深入，在教学中更应当教学目标进行很好的体现，通过有效的情景创设，把握学生的学习兴趣，提升学生的思维和探究能力，培养学生的创新精神，使其形成良好的学习习惯，努力深入地理学习。如开展世界自然带分布规律教学活动中，在讲授的阶段将挂图引入教学，设置一些问题，供大家思考。为何纬度地带性明显存在与高纬度与低纬度地带？在南半球地带为何没有北半球的苔原带与针叶林带的分布？经度地带性怎么在中纬度地区比较突出？对于问题的设置，应当依照学生的具体水平进行设置，让学生首先的对课程内容有一个全面深入的了解，遇到问题时可以适当的进行指导与启发，使的学生主观能动性不断提高，能够以自己的学习能力去解决相关的问题。

四、教材的学则必须要科学，能够提升学生们的思维空间

在高中地理教学中，应当将创新教学予以引入，使学生的创新能力得以进一步提升。最重要的是将学生创新兴趣予以启发，这就需要老师能够科学合理的选择教材，充分融入地理教学。例如为何我国有南北两个地理分区，此时将班级学生进行划分，由两组学生分别对应相应的南北两区，对自己所在的区域的地理情况进行讲解，存在的优势主要在什么方面，目前上存在的一些问题，应当采取如何的方式进行解决。针对此过程展开讨论，最后对自己所在区域的地理情况做出相应的总结，使学生在讨论的过程中得到发展，记忆深刻，获得良好的学习效果。

五、运用地图，培养思维的深刻性、创造性

要充分利用地图，引导学生认识地理事物的空间分布，分析它们之间的关系，培养思维的深刻性。要在专题地图的制作上为学生开拓思维空间，逐步形成空间观念和思维能力，由此及彼、举一反三，发展思维的创造性。如，以同一纬度不同地区作比较，教师指导学生分析阅读各专题地图，进行以下思维活动：赤道、南回归线、南纬40°各纬线通过非洲、南美洲、澳大利亚大陆的位置，各处在什么气压带风带？沿海有哪些洋流？海陆位置、地形及洋流对气候有何影响？各大陆分别以什么气候类型为主？哪些反映出地带性分布、哪些属于非地带性？最后得出非洲、南美洲、澳大利亚气候的主要特征。学生从这类具体事例中受到启迪，激发出思维的创造性。

结语：通过多年的教学获知，提升高中教学的方法很多，为使新课改下的高中地理教学得到很好的发展，我们应当进行不断进行创新，采用科学有效的教学手段，培养学生的创新能力，努力使其得到全面发展。随着新课改的不断深入，老师更应当审时度势，不断提升自己的能力水平，运用新的教育理念武装自己，为社会培养新世纪的人才。endprint