高三英语词汇复习的有效教学方法探究

高庆忠?王爱

[摘 要]词汇教学是高中英语教学工作中的基本环节，是促使学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径。因此，优化课堂教学是提高英语教学质量的关键。

[关键词]教学策略 ；教学原则；语用能力

素质教育的推进，新课改的推开，对教师来说既是机遇，又是挑战。新课改倡导“以学生为本”，为学生终身发展负责，强调课程教学要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好品质和终生学习能力。传统的课堂生态中存在畸形发展、不和谐的现象：一是缺“人”（学生主体性）；二是缺“氧”（学生主动性被压抑）；三是缺“水分”（教学大一统）；四是缺“阳光”（少情感交融，师生之间缺乏生命价值的体认）。新课程实施以来，生态课堂尊重学生的主体性，使师生结成“学习共体”。具有学习主动化的学生将使课堂面貌焕然一新，课堂将充满生机和活力。学习主动化的课堂，学生就会积极回应教师的信息。信息在师生间生生不息，达到共识、共享、共进，由师生之间的互动实现师生之间的互惠。

为适应这一要求，教学应侧重综合语言运用能力的培养，创设学生认知、思维、分析、研究等能力发展的相关情境，通过语言知识学习和语言技能实践活动，逐步培养其良好的综合素质，促进学生进行主动地、富有个性的学习。

一、对当前高三英语词汇教学现状的再认识

1.教学方法单一， 教师不善于利用多媒体进行教学， 学生缺乏兴趣。

2.教师孤立教词汇，不注重语言环境的营造，导致学生知其然而不知其所以然。

3.重点不清， 主次不分。师生双方都未能在教和学上抓住主要矛盾，因而词汇教学效果差。

4.偏重死记硬背，记忆方式机械。由于英汉语言的差异，单凭死记硬背，收效甚微。

5.教学缺乏系统性。词汇教学前后连贯性差，系统性不强。

上述词汇教学现状导致学习的盲目性和无序性， 致使教学效果并不理想。本人认为， 词汇教学质量的高低，取决于教师积极的教学态度、活跃的教学思维和合理、有效的教学手段，更取决于学生积极、主动的思考与练习。

新课程背景下，教师要通过“引（引导）、扶（尝试）、放（独立）、收（反馈）、评（师评生，生评生，自评，评出方向，评出学习干劲）”几个步骤来指导教学。创设多维度、多途径、开放式教学氛围，使课堂“有疑问、有猜想、有惊讶、有笑声、有争议、有沉思、有联想”，在民主、和谐的氛围中上下求索，切磋进取，结伴成长。

二、对高三英语词汇复习模式的探索

斗胆地说：高考英语，得词汇者得高考！作为教学课型之一的词汇教学，毫无疑问是高中英语教学工作中的基本环节，是实施素质教育、进行课程改革的重要载体，也是促使学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径。因此，词汇的教学应该引起教师思想观念上的足够重视并在教学实践中付诸行动，及早帮助学生走出词汇贫乏、心中有思想内容却表达不能的困境。

近几年高考英语有一个变化：词汇量加大。因此，要把所学过的词汇系统地归纳整理，牢固地掌握运用。按词性、构词、习惯用法、语法特点以及同义词、反义词、近义词串联起来，建立一个相互联系的“知识场”，逐步提高学生用英语进行思维和表达的能力。

词汇复习教学遵循“词不离句，句不离篇”教学原则，逐步由词汇知识向语用能力转变。下面对词汇课复习教学的做法作一简述：

Step1：歸类，强化记忆 。培养学生的记忆策略，形成一个网络系统。重视与利用构词法知识，引导学生理解领会与判断生词在文章中的含义。因此，教师必须教会学生注意并运用构词法知识来辨认与记忆单词，必须引导学生有意识地记住一些常见的构词部件，提高阅读的速度与效率，培养阅读的能力。

Step2：变式，增强句子意识。句子意识的训练可以达到以下效果：扩充词汇量，改掉Chinglish；转化英语学习有困难的学生；提高学生们完形、改错、阅读、写作等语言技能，为英语学习铺平道路。

Step3：训练，增强语用能力。老师要做灯塔，学生是在英语这片大海里的捕捞者，在灯塔的指引下，将词汇这珍珠一粒粒捞起，串成美丽的项链-句子，句子串成动人的篇章。以语篇单位，进行无词填空或选词填空来培养学生的语篇意识和增强语用能力。

教学中，对学生的积极参入要有及时有效的评价，进行情感的交流，以此不断地激励学生扩大词汇量。下面就以高中英语词汇的总体教学目标-1.Pronunciation 2.Spelling 3.Translation 4.Definition 5.Part of speech 6.Collocation 7.Discrimination 8.Comparison） 9.Association 10.Application为基本点对高三词汇复习教学的具体流程作一简述：

基础目标：掌握单词的音、形、义（pronunciation， spelling， translation， definition， part of speech）

发展目标：把握单词在具体语境中（句子、语篇）的拓展、运用（collocation， discrimination， comparison， association， application）

实施措施：

Task1 Achieving Goals 就单词的读音、拼写、意义和词类，动用多种感官记忆和把握，按拼读规则进行拼读。做到有的放矢，举一反三，温故知新，迅速突破单词记忆的瓶颈。可选择的训练方式：

1.利用构词法，扩充词汇量，启发学生主动地有联系地去识别、拓展词汇

【- ence】confident ______【-tion】educate _____ 【-al】culture _______【-ous】religion _____endprint