电教媒体让作文课堂教学“活”起来

周明

【摘 要】 针对传统的作文教学结构弊端，教师应根据中小学生的特点，充分利用电教媒体的优势，有效地提高作文教学质量，从而让作文课堂教学“活”起来。

【关 键 词】 电教媒体；作文课堂；运用

传统的作文课堂教学大多以教师冗长的指导和烦琐的分析评价为主，教师在课堂上高谈阔论，学生在课下昏昏欲睡。这样的作文课堂无聊也无效，无法激发学生的写作兴趣，故很难提高学生的写作能力。

一、以“媒”创境，激发学生的写作兴趣

中小学生以形象思维为主要形式，这就要求作文课堂教学，以引导学生感知为基础，尽可能运用直观手段，根据教学内容需要，通过放录像、幻灯片，播放录音等手段创设特定教学情境，通过形象、光色、声音激发写作兴趣，从而突破习作时学生“无话可说”“无事可写”的难点。

实践证明，录像以其活动的画面、鲜艳的色彩、悦耳的声音来展现作文教学的内容，有利于激发学生的作文兴趣。学生有了兴趣后，作文将会成为他们主动的追求和热烈的向往，使他们积极主动地学好作文，写好作文。比如，在学习了小说《陈奂生进城》以后，我要求学生写一篇《陈奂生后传》。而学生对农民缺乏感性认识，对80年代的农民更没印象，因此无从下手。如果随便写呢，又很有可能写成“四不像”，不符合主人公的性格。为了让大部分学生能完成一篇高质量的小说，在上课之前，我精心准备了一节多媒体课。我把电影《陈奂生进城》搬上了教室的荧幕，让学生充分领略了主人公风采。……