我国公众科学素养测量的问题与对策

吴彬

摘 要 基于科学素养的实用性，对我国公众科学素养调查所表现出的问题展开分析，从界定科学素养的目的不明确、理论体系“本土化”不完善、调查结构不完整3个方面阐述了测量的问题与不足，并有针对性的建议：确立多元化的科学素养调查目的，构建基于中国社会语境和公众参与的理论体系，完善多层次、多角度的科学素养的调查结构。

关键词 公众科学素养；测量；实用性；对策

中图分类号 G2 文献标识码 A 文章编号 1674-6708（2017）197-0098-02

十八大报告强调“普及科学知识，弘扬科学精神，提高全民科学素养”。科学素养测量是科学素养研究的关键性问题。我国自1990年开始对科学素养的探索性调查到目前为止进行了九次科学素养测量，为我国科学素养研究提供了可信可靠的数据。但是，我国的科学素养的结果没有得到充分应用，实用性比较欠缺，没有得到社会的广泛关注、所获得的数据没有在学术界得到深入的挖掘。

1 我国科学素养测量存在的问题

1.1 界定科学素养的目的不明确

科学素养概念与社会密切相关，也就是说科学素养是什么，在很大程度是由研究的社会目的决定的。例如美国的科学素养调查的宗旨是加强公众参与科学决策，因此在这个基础上确定了调查的目的是了解公众理解和分辨科学决策问题的能力，并由此给出3个维度。而我国《纲要》对科学素养的界定是一个纲领性的、抽象的定义。这就使得我国的科学素养测量迷失了方向，测评体系几乎完全移植米勒体系，又因为不知道方向，而无法对米勒体系做出符合我们期望的修改，对于测量目的阐述也只能落在比较微观的地方①，没有达到其应达到的作用。……