中职化学工艺创新创业教育途径研究

胡惠惠

摘 要：现阶段创业教育活动的开展仍然存在着一些难点，如重视程度不够、缺少客观认识、中职学生心智不成熟、优惠政策尚不完善等，影响了创业教育的顺利开展。文章总结中职化学工艺创业教育难点，指出中职化学工艺创新创业教育途径是：借助德育活动实施创业教育，借助校园文化实施创业教育，借助社会、家长、学校合力实施创业教育。

关键词：中职；化学工艺；创新创业教育；人才

中图分类号：C961；G718.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）30-0003-01

创新创业教育是以培养具有创业基本素质和开创型个性人才为目标的教育，注重培育在校学生的创业意识、创新精神、创新创业能力，并分阶段、分层次地进行创新思维培养和创业能力锻炼。创新创业教育本质上是一种实用教育。职业院校为了保证学生的就业率，应做好中职化学工艺方面的创业教育工作。同时，在创业教育工作开展过程中，职业院校应以“应用型人才”理念为指导，对中职学生实施教育，提高学生的创新精神和创新创业能力。

一、中职化学工艺创新创业教育难点

化学工艺作为一门专业的科学，它具备医疗功能。例如，1800年，化学家H.Davy提出的一氧化二氮，就被应用到外科手术麻醉医疗中。化学工艺与人体健康息息相关，因此推动化学工艺领域的发展，有利于改善人体健康。但从中职化学工艺创业教育角度来看，仍然存在着某些不可忽视的问题，影响到了我国化学工艺的进一步推广。第一，重视程度不够。即中职化学工艺创业教育内容仅停留于德育和就业指导课程中，尚未设置独立的教学单元，影响了对学生创业意识的培养。第二，缺少客观认识。即大多数中职学生一提到化学工艺创业，就会感到迷茫，缺少一定的创业自信心。第三，中职学生心智尚不成熟。即中职学生一般是14岁～18岁，这个阶段的学生心智尚未成熟，无法精准规划自身的职业生涯。同时，学生的抗压能力薄弱，无法在毕业后真正加入化学工艺创业行列。第四，优惠政策不完善。即我国虽然已经出台了一些创业优惠政策，但这些优惠政策尚不完善，且表现出实践操作程序烦琐等问题，消磨了中职学生化学工艺创业的积极性。

二、中职化学工艺创新创业教育途径

（1）借助德育活动实施创业教育。在中职化学创业教育工作开展过程中，为了提高中职学生对创业教育的重视程度，让中职学生正确认识创业价值，教师应借助德育活动实施创业教育工作。首先，在德育活动安排过程中，教师应为学生提供化学操作工、化学分析工程师、化学工艺工程师、统计员、检验员、实验员、计量员、质量主管等实践岗位，让学生在每周一天的实践训练中协助正式工完成相应工作，继而在岗位体验期间找到自我价值，获得正能量，为创业教育活动的开展做好铺垫。其次，在德育活动开展的基础上，教师应借助多媒体工具为学生播放《开学第一课》的视频。同时，教师可组织“讲孝道之感恩”的主题活动，让学生在活动参与过程中思想方面得到升华，责任意识有所提高，最终愿意加入到化学工艺创业行列。再次，为了更好地培养中职学生的职业素养，教师应借助德育活动向学生灌输“5S”理念，即整理、整顿、清洁、清扫、自律，让学生的职业素养得到提高，进而达到化学工艺创业教育的目的。

（2）借助校园文化实施创业教育。在中职化学创业教育活动开展过程中，为了激发学生的创业意识，达到高效创业教育的目的，教师要善于组织校园文化艺术活动，如“化学实验邀请赛”“化学竞赛”“化学设计竞赛”“化学实验竞赛”等。教师要通过校园文化艺术活动，更好地锻炼中职学生的化学工艺职业技能，让学生在化学工艺竞赛的参与过程中，提高对化学工艺的兴趣，并在毕业后投入到创业行列。但在校园文化艺术活动组织过程中，为了让中职学生掌握一定的创业能力，教师应注重拓展化学工艺竞赛内容。即把化学计算、化学实验、理想气体状态分析、溶液配制、容量分析、原子结构分析、分子结构分析等内容均纳入到竞赛中，进而达到高水平的创业教育效果。

（3）借助社会、家长、学校合力实施创业教育。在中职化学工艺创业教育工作中，注重发挥社会、家长、学校之间的合力作用是非常必要的。为此，可从以下几个方面入手。第一，在创业教育期间，政府机构应出台一些优惠政策。如为创业青年提供3万元～5万元启动资金，并允许他们在三年内分期还款，由此激发中职学生的创业热情，让他们纷纷加入化学工艺创业行列。第二，在创业教育过程中，教师应逐步落实校企合作计划。即鼓励一些化工工厂等机构，为中职学生提供一些“顶崗实习”的机会，让他们通过实践练习，了解创业的基本条件，以避免走入创业的误区。第三，为了达到创业教育的目的，应建立家长委员会，并通过家长委员会的建立，让家长从精神层面支持中职学生的创业行为。

三、结束语

综上所述，为了提高当代中职学生就业竞争力和创业创新能力，教师应借助德育活动、校园文化、各方合力等，对中职学生实施化学工艺创业教育，让中职学生掌握更多的专业知识，不断提高自身的职业能力，进而成为具有创新精神和创新能力的应用型人才。

参考文献：

[1]刘晓雯，史爱民.体验式教学视阈下的中职创业教育教学实践探索[J].中国职业技术教育，2016（08）.

[2]李冬梅.立足专业课教学开展中职创业教育的探索实践——以电子商务专业为例[J].中国职工教育，2014（02）.endprint