改进古诗文测评的三点尝试

王映蕊

自中央电视台开播“中国诗词大会”节目以来，越来越多的人谈起诗词其乐陶陶，越来越多的人开始关注悄然改革的小学语文古诗文考试。的确，古诗文测评是考查学生语文学习成效的重要组成部分。测评内容多元化、开放化，测评方式灵活、多样，可以促进学生更加喜欢赏中华诗词，寻文化基因，品生活之美。

一、趣味盎然——得来全不费功夫

小学生的年龄和生理特点决定了古诗词测评不能枯燥乏味。笔者试着设计新颖、有趣味的测评方式。

题型：“点图成诗——天高任鸟飞”“诗中有画，画中有诗”。很多古诗是诗与画的完美结合体。可以让学生尝试画一画诗的内容，把对古诗的理解画下来；也可以为学生提供一幅画，让其为这幅画配上一首古诗。比如，“请你为自己读懂的古诗配一幅图或为自己看懂的图配上古诗。老师相信你最棒！”这新奇、有趣的题目容易激发学生的想象力，让其在理解诗意的基础上发挥自由的想象，将符号化的文字还原成一幅形象生动的画面。给自己看懂的一幅图配上古诗，可以促使学生用心观察并调动自己的积累来完成，这样的方式极大地引起学生的好奇心，让其在轻松愉悦的氛围中完成测评。

二、运用贴切——绝知此事要躬行

实践性强是语文学科的一大特点。学生的语文实践能力要培养，其重要的渠道只能通过语文实践。测评内容要尽量贴近儿童的生活，引导其做生活的有心人，培养学生学会在实际生活中运用所学知识，提高其语文素质。

题型一：根据情境，填上诗词。1. 同学们，我们生活在一个诗的国度。春天来了，我们吟：“？摇 ？摇？摇 ？摇？摇”；夏天，我们说：“？摇？摇 ？摇？摇？摇？摇”；秋天，我们吟诵：“？摇？摇 ？摇？摇？摇？摇”；冬天，我们看到“？摇 ？摇？摇？摇？摇”。诗，让我们的生活变得浪漫多彩。2. 春天的早晨，听着窗外那声声的鸟鸣，我不由地吟诵起孟浩然《春晓》中的：“？摇 ？摇？摇？摇？摇，？摇 ？摇 ？摇？摇。”走到西湖公园，望着那一排排婀娜多姿的柳树，我又想到了贺知章《咏柳》中的：“？摇 ？摇 ？摇？摇，？摇 ？摇？摇 ？摇？摇。”3. 暑期，爸爸带我去旅游。当我来到荷花池边，看到满池的红艳艳的荷花，我情不自禁地吟诵道：“？摇 ？摇？摇？摇？摇， ？摇？摇？摇 ？摇。”要使消极的语言转化为积极的语言，其重要环节就是尝试正确地运用。创设情境，让学生根据情境，填上恰当的古诗词，能够检测学生古诗文的记忆程度，较好地检查学生是否理解诗句的意思，更能促进学生活学活用，将消极的语言内化为积极的语言。

题型二：飞花令。飞花令，原本是古人行酒令时的一个文字游戏。笔者借鉴“飞花令”设计了多元、开放的测评内容，引导学生平时进行归类积累。例如，1.“海内存知己，天涯若比邻”，浓浓的友情给予我们力量，让我们的生活更加精彩，许多诗人创作的优美诗篇就抒发了真挚的友情，请写出描写友情的诗篇：？摇 ？摇？摇？摇？摇。（填的篇名越多越好）2.“举头望明月，低头思故乡”，李白的《静夜思》写出了多少客居他乡的游子思念家乡、思念亲人的感情。许多诗人也用自己的方式表达了同样的感情，请写出描写思乡的诗篇：？摇 ？摇？摇？摇？摇。（填的篇名越多越好）3. 我们的祖国，一个国土面积达960万平方千米，拥有数不胜数的风景名胜的美丽国度，她的一草一木、一山一水都令人为之倾倒，数不清的诗人创作的优美诗篇就描写了祖国的大好河山，请写出你积累的诗篇：？摇 ？摇？摇？摇？摇。（填的篇名越多越好）飞花令，欲教而先玩。诗文在手，其乐陶陶。学习语言在传统游戏中发展，虽然是一个长期的过程，需要不断的积累，但只要让学生坚持积累语言，吸收内化，就能提升其文化底蕴。

三、演绎自如——百花齐放才是春

每個学生都是独立的个体，他们的思维方式各异，所擅长的方面也各不相同。因而，在古诗文测评时，可设计个性化的方式，让学生选择运用自己喜欢或擅长的方式来演绎所学的古诗文。

1. 诵一诵。喜欢诵读的学生可以选择用诵读的方式来演绎。《义务教育语文课程标准（2011年版）》对小学三个学段的古诗文学习提出了不同的要求，但都有一个共同点——“诵读”。如果学生能在理解的基础上根据古诗文的内容，正确地、有节奏地、自然地、有感情地诵读，就会让他们浸润在古诗文的韵律节奏之美中，促使其在诵读中理解、感悟、体验，提高审美情趣，弘扬中华民族的吟诵传统。“诵一诵”不失为古诗文测评的一种有效方式。

2. 唱一唱。有的学生特别喜欢唱歌，鼓励学生把经典古诗文用唱歌的方式来记忆，让他们在唱一唱中领略古诗文的声韵之美，优美的词句也就会牢牢地印刻在学生的脑子里，久久不忘。这不失为一种既好用又有效的记忆方法、读书方法，可以极大地激发学生学习古诗文的热情。

3. 说一说。口头表达能力较强的学生可以让他们尝试用提供的经典诗句或自己喜欢的诗句来说一段话。这种方式能使学生调动自己的知识储备，结合自己的实际生活说一说，提高学生自主地、有创意地运用口头语言的能力。古诗新说，说的是文化，说的是满满的中华情。

4. 改一改。诗歌是凝练的语言，擅长写作的学生可以将所学的古诗改写成一篇文章。如果学生能在忠于原诗的基础上，展开合理的想象，加上景色的描绘，人物外貌、动作、神态、语言的描述，写成一篇生动的文章，有助于提高学生运用语言文字的能力。不仅如此，改写的过程，也许是历史的翻阅，也许是审美的试听，也许更是古老与现代的冲击。

5. 演一演。表演历来是学生喜闻乐见的一种方式。擅长表演的学生可以将喜欢的古诗文用演一演的方式展现出来。如杜牧的《清明》就可以指导学生小组合作，尝试设计古诗意境表演剧本，想象杜牧与牧童之间的对话，其他内容设计为报幕或旁白，然后根据剧本进行表演。这样，不但能激发学生学习诗词的热情，而且有助于他们对古诗文内容的理解、思想情感的体验。

努力改进古诗文测评，在测评内容上坚持多元化、开放化，在测评方式上力求灵活、多样，将教材这本“小书”与课外生活这本“大书”有机融合，可以让学生充分享受学习古诗文的乐趣，促进他们更加扎实地学好古诗文，同时，也可以促使古诗文的课堂教学变得灵动、高效，进而促进学生的全面发展。

（作者单位：福建省福州市温泉小学 本专辑责任编辑：辛铭）endprint