基于建构主义的学生活动设计（高中）

林筱

摘 要：建构主义学习理论强调以学生为中心，认为学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者；教师只对学生的意义建构起帮助和促进作用，并不要求教师直接向学生传授和灌输知识。

关键词：建构主义；问题设置；以学生为中心；互动探究；最近发展区

建构主义学习理论强调以学生为中心，认为学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者；教师只对学生的意义建构起帮助和促进作用，并不要求教师直接向学生传授和灌输知识。建构主义的教学方法多种多样，其共性则是在教学环节中都包含有情境创设和协作学习，并在此基础上由学习者自身最终实现对所学知识的意义建构。笔者以“通过神经系统的调节”第一课时为例，通过课堂探究活动来实现教学目标。

探究一：神经调节的结构基础和反射

在本节中，对于神经调节的结构基础和反射这部分知识的处理是就重点的基本概念进行梳理，并通过设置三个问题，让学生经过讨论自行得出完成反射的条件。问题设置如下：阅读对比课本17页的关于“膝跳反射”和“缩手反射”两幅图，思考讨论以下几个问题：

1.一个完整的反射活动仅靠一个神经元能完成吗？

2.反射弧包括哪些结构，各部分作用是什么？

3.如果课本上的示意图没有标示出反射弧各部分的话，你如何知道它们分别是哪些结构？

4.如果阻断传入神经后，刺激感受器，还能否引起效应器收缩？

学生围绕这几个问题很容易可以得出反射弧的组成部分和反射的条件，并判断传入神经和传出神经技巧。……