谈课堂教学有效性

韩伟东

一、学生是主体，教师是主导，“疏”比“堵”更为切实有效

（1）转变观念，“满堂灌”已经不能为学生所接受了。满堂灌这种教学模式本意是好的，但是教学是教与学的双向过程，并且以学生学到知识为最终目的。所以教师单方面的好意，有时候并不能起到好的效果。滿堂灌的教学模式对于小学教学不但没有很多效果，还存在一些危害。课堂上教师单独的表演，让学生成为看客，让学生失去了学习的主动性。课堂教学不是教师的独角戏，而是教师与学生的双边参与交流活动。课堂上教师不遗余力的知识讲解，让学生成为知识的接收机器。扼杀了学生主动探求知识的积极性和乐趣。

（2）疏导学生的思路，引导其正确发展。联系实际，要使学生认识到语文是一种日常生活需要工具，让他们在获取知识、解决问题的过程中亲身体验语文知识的广泛应用。经常向学生提出生活实际中迫切需要解决的问题，能激发学生学习的欲望，从而热爱语文。疏通思路。学生在利用已有知识答题时，常因经验不足，思考方法不当，思维定势影响，导致思维受阻，思路中断，从而产生厌倦畏难等消极情绪。为了激发学生情感，使思路畅通，要在关键处进行疏通，及时调整学生思维方法，使其改变思维方向，谋求新的解题方法和途径。

（3）让学生成为真正的主人。每天写好预习笔记。教师督促学生每天写好自学笔记，并批阅小组长的自学笔记，然后小组长在批阅本组组员的。……