浅析初中语文阅读教学中“少教多学”模式的探讨

刘福知

摘 要：由于受到传统应试教育理念与方式的影响，在初中语文阅读教学的课堂上，教师大多采用大量讲解的方式，学生所能理解与学习到的内容与知识较少，教学质量与效果并不明显。随着新课程改革的逐步推进，更加注重学生学习主观能动性的发挥，传统教育方式已不适用于当前初中语文阅读教学的需要。鉴于此，初中学校和相关教师倡导“少教多学”的教学方式，来解决当前在初中语文阅读教学中所出现的问题。本文详细的分析了在初中语文阅读教学中推行“少教多学”教学方式的必要性，以期提出有效的對策与建议，进而指导于具体的初中语文阅读教学实践。

关键词：初中语文 “少教多学” 必要性 对策

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）09-0-01

随着新课程改革的逐步推进，我国的基础教育更加注重于提升课堂教学的质量与效率。这对于初中语文阅读教学活动来说，也同样如此。众所周知，初中语文阅读教学活动对于学生各方面的学习有着重要的作用，若是学生的阅读能力较强，对于其他学科的题目在理解上也更容易。因此，作为相关的教育工作者来说，应当重视对于学生在阅读能力方面的培养，不断的改进初中语文阅读教学活动的方式与方法。其中，“少教多学”这种教学模式对于提高课堂的教学质量与效率有着重要的意义，值得相关工作者努力探究。

一、采用“少教多学”教学模式的必要性

1.“少教多学”的教学模式形成了“教”与“学”的良性关系

任何教学活动的开展，都是由“教”与“学”两方面构成。其中，“教”占主导作用，而“学”占主体作用，两者是相互依存，有着密切的联系。因此，作为相关的教师来说，应当正确的认识到自身在教学活动中的作用，充分调动起学生学习的积极性与主动性。在“少教多学”的教学模式中，并不是说要求教师不去教或者少教，而是要求教师掌握科学、合理的方法去教，在教学活动中发挥好引导的作用，启发学生主动参与到教学活动中来，凸显学生在学习中的主体地位。这样，在实际的教学活动中，“教”与“学”做到了有效统一，极大的提高了课堂教学活动的质量与效率。

2.“少教多学”的教学模式有利于促进学生的健康成长

初中语文阅读的学习，不仅能使学生学习相关的基础知识，而且还能通过阅读增加学生的情感体验，进而促进学生的身心健康成长发展。“少教多学” 的教学模式，是教师将基础知识做以引导，启发学生，让学生主动去学，使其真切的感知阅读中的文字与情感，并进行深入的思考，进而实现自身的全面发展。这种以学生为主体，从学生的实际情况出发的教育方式，是符合新课程改革的目的与要求的。

3.“少教多学”的教学模式给予学生更多理解与消化知识的时间

在传统教学模式下，初中语文阅读的课堂，教师大量的讲解占用了绝大部分的课堂时间，而留给学生自主学习（理解与消化阅读内容）的时间较少。这样，从实际的教学效果来看，学生真正所能掌握到的知识较少。因此，作为初中语文阅读的教师来说，应当努力做到“少教多学”，在有限的时间内将主要的知识点进行精讲，为学生提供更多自主学习与理解的时间。这样，能够在很大程度上提升学生自主学习的能力，相应的对于语文教师也提出了一定的要求，要求他们在备课阶段做好充足的准备。

二、初中语文阅读教学“少教多学”教学模式实行的有效对策

1.端正教学理念

作为初中语文学科的教师来说，要想有效的实行“少教多学”教学模式，首先应当树立正确的教学理念。其一，要明确在教学与学习活动中，学生是主体的地位。在具体的教学活动中，教师要发挥好引导的作用，启发学生自主的进行学习，帮助学生制定好合理的学习计划。值得一提的是，教师在授课的过程中，还应当注重教学方式与手段的多样性，采用多版本的教学材料，为学生提供知识内容上的精讲。在学生角度方面，“多学”还要引导学生从更多的角度去思考问题，并带着目的性有针对性的去学习，进而提高学习的质量与效率。其二，作为初中语文阅读教师来说，还应当为学生营造一个良好的学习空间，增加与学生平等交流的机会。在共同学习阅读的过程中，教师与学生进一步接触，学生也敢于将自己的见解与老师进行沟通，对于学生提出的问题，教师进行耐心的解答。值得一提的是，教师在与学生沟通的过程中，能够了解学生的普遍疑问，进而进行有针对性的教学活动。

2.帮助学生树立正确的学习习惯

在“少教多学”的教学模式下，最为重要的是，教师要在其中发挥引导的作用，帮助学生掌握与树立科学、合理的学习方法。作为初中语文教师来说，首先应当充分了解个体学生间的差异以及他们的思维特点，采用鼓励的方式，提升学生学习语文阅读的自信心。其次，教师要教会学生“授之以渔”的学习方法。具体来说，在教学过程中使用的教材，只是一个例子，教师要让学生学会举一反三的道理，使学生做到知识的融会贯通。学生只有掌握了一套合理的学习方法，才能有效的提高学习效率。

3.引导学生归纳与总结

作为初中语文学科的教师来说，在实行“少教多学”的教学模式时，要善于引导学生进行归纳与总结。在具体的教学活动中，教师做精简的讲解，留给学生大量的学习时间，教师要引导学生对于自己学习到的知识进行归纳与总结，从中找出自己的不足，并通过讨论等方式弥补与提高自己。其中，教师可以为学生提供归纳与总结的方法，以供学生参考并鼓励学生通过自己的思维找到适合自己的学习方法，进而提高阅读的质量与效率。

4.鼓励学生进行深入思考

对于初中语文阅读的学习，不仅要求学生去“读”，而且要启发学生去“说”，表达自己对于阅读材料的看法与自身的情感体验。从这一点上来看，对于学生的发言，教师应当做到适度的表扬，鼓励学生对阅读的材料进行深入的思考，充分的表达自己的观点。通过这样的方式，使初中语文的教师能真正的掌握学生的心理动态，有效的利用课堂的教学时间来开展具有针对性的教学活动。启发学生深入的思考并进行大胆的表达，在一定程度上还能提升学生的创新思维能力。

参考文献

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