体育与健康课：如何为学生健康成长服务

中国教育报记者 李小伟

体育与健康课：如何为学生健康成长服务

中国教育报记者 李小伟

搜索百度“你的数学课是体育老师教的吗”这句话居然达到了不可思议的近两千万条的相关信息。据悉，该词近年来成了调侃体育教师“不识数”的流行语，一句电视剧中的台词竟然将体育教师“打”入了没有文化的境地。

实际上，体育教师地位在我国历来不高，从事体育工作的人被也被冠之以“头脑简单、四肢发达”。而在教育界，我国的体育与健康课程常常被人诟病为：“学生喜爱体育，却不喜欢体育课”“学生上了12年体育课，却没有学会一项技能”“学了知识，不会技能”。

为什么学生喜爱体育却不喜爱体育课？体育与健康课程现状如何？存在哪些问题？体育与健康课程究竟该如何改革？经教育部体卫艺司批准，由中国教育学会体育与卫生分会主办的第七届全国中小学优秀体育课教学观摩展示活动和第二届全国中小学优秀健康教育课教学观摩展示活动近日在内蒙古鄂尔多斯市举行，该活动是对体育与健康课程的一次全方位展示，也是在为上述问题寻求答案。

强化体育课和课外锻炼从体育课抓起

本届观摩展示活动包括体育课和健康教育课展示。体育课展示活动共有26个省、市、自治区的28个单位报送了中小学参评课例440节；而健康教育课则有10个省（区、市）报送了67节课例，总共报送的课达到了507节。现场活动展示了48节体育课和6节健康教育课。

据介绍，本届展示活动报送的体育课内容丰富，从设项上看，既有传统的体育项目，也有时尚深受学生喜爱的课程；既有国家课程内容，也有各学校开发的校本教材。项目涵盖了田径、球类、体操、武术、垒球、网球、珍珠球、空竹等，可谓内容多样、题材广泛；而健康教育课则包含了健康行为与生活方式、疾病预防、心理健康、生长发育与青春期保健、安全应急与避险等内容，较为全面地反映了健康教育课的现状。

本次大会相关负责人指出，本届活动展示的体育与健康课，在一定程度上反映了各地近两年来贯彻落实党的十八大提出的“立德树人”教育根本任务和国务院办公厅《关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》，积极提升体育与健康课程教学效果的改革成果。“展示课围绕落实‘健康第一’指导思想，以学生发展学科核心素养为统领，以健身育人为目标，尊重体育教学规律和学生身心发展规律，重视学生的学习需求，改革教学方式方法，在提高课堂教学质量和效益，促进学生掌握运动技能、增强学生体质、保障学生身心健康发展方面取得了成果。三天的观摩展示活动，吸引了4000余名体育教师和体育教育工作者及体育教研员参加，可谓盛况空前，这既表明了大家对学校体育教育教学及改革的关注，也从另一个方面说明，大家对展示活动的追捧和需求。

当前，我国约有体育教师40余万，随着课程改革的深入，体育课时有了明显增加，小学一二年级增加到每周4节体育课；三至九年级每周3节体育课；高中每周2节体育课。体育课时的增加凸显了教师缺乏之痛，据统计，如果按照国家课程开齐开足体育课，体育教师的缺口将在20万以上，倘若再加上健康课程教师的短缺，我国体育与健康课程的教师缺口预计将达30万。

现阶段我国体育教师的缺乏矛盾主要通过兼职教师和外聘教师解决，大量兼职教师的存在为教师专业化成长带来隐忧。而长期以来，由于体育与健康教师缺乏的问题得不到解决，一些专职教师的职后培训也成了“刚需”。加之一大批立志于在学校体育上作出自己贡献的体育教师有着旺盛的学习和求知欲望，使得大家对此次活动充满热情和希望，并期颐获得更多。更重要的是，以校园足球为突破口的学校体育在经历了一个时期的“上下求索”后，亟需找到适合当前学校体育发展的课程新理论、新模式、新方法。

加强青少年体育增强青少年体质，体育教师是关键，而要做到“强化体育课和课外锻炼，促进青少年身心健康、体魄强健”的要求，必须从体育课抓起。

“本次展示活动正逢其时，我们带着寻找方向、学习经验、提升业务能力的目的而来，希望通过学习和观摩引发我们的灵感、共鸣和思考。”来自偏远地区教育部门领队的一番话，道出了绝大多数前来学习、观摩的学校教育工作者、校长、体育教师的心声。

体育与健康课何时不再“温柔”

有专家指出，为了规避风险和不影响文化学习，当下从小学、初中、高中到大学，我们的体育课，都上成了“不出汗、不脏衣、不喘气、不摔跤、不擦皮、不受伤、不长跑，无强度、无对抗、无冲撞”的“七不三无”温柔体育课。

比如小学，怕受伤上安全体育课；初中，应付体育中考上应试体育课；高中，学生自由上自习体育课；大学，凭爱好上兴趣体育课。结果一个学生上了14年的体育课可能最后还没有学会基本的运动常识（比如仍在利用不科学的节食、服减肥药等手段来达到理想体重）；也没能通过体育课养成运动习惯；大学毕业时的体质也许还不如大一年级刚入学时好。

与往届相比，本届展示活动在以下方面有较大幅度提升：一是体育教师的教学能力、教学理解力和教学创新能力大大提升；二是凸显了课堂学习目标和教学方法的多样性，“以学生发展为中心”的课程改革基本理念得到贯彻；三是课程资源得到充分利用与开发，课堂教学呈现出生动活泼的局面；四是利用现代信息技术，丰富了课堂教学评价的方法和手段。

本节展示活动在教学目标落实、教学内容选用、教学方法选创、课堂组织管理、学生学法指导、教学评价反馈、发展学生体能、调控运动负荷、锻炼安全防护、关注学生运动兴趣、教育因素渗透与融合等方面不乏亮点。如报送课中，教学目标的呈现总体上具有明确具体、难度适宜、可操作性强的特点，课堂教学落实教学目标的意识有所增强；本届报送的体育课和展示课，不合理地、频繁地调动队形以及用于教学组织的时间过长等情况有所改变；在报送课中，很多教师都高度重视学生体能的发展与促进，在一节体育课中，既有一般体能练习，也有专项体能练习，把体能练习安排得恰到好处，有质有量；多数教师十分注意学生运动负荷的监控与调整，科学灵活搭配和组合练习内容，关注学生学习和练习时的运动强度和曲线变化；根据学生年龄特点、运动基础，教师结合学生学习情况，注意设计适宜的学习情境，激发了学生的学习兴趣；许多教师不仅仅是向学生传授体育与健康知识和技能，还很重视结合教学内容的教育价值，不失时机地对学生进行品德教育。

展示课上，浙江省温州中学郑翔老师的一节篮球课“持球交叉步突破”吸引了众多观摩者的目光：别开生面的准备活动、引人入胜且实效性强的练习、时尚科学的体能训练、活泼有趣的放松部分将学生串联在丰富多彩的运动中，教师教学组织有序、教法得当，学生学得兴趣盎然、满头大汗。有专家认为，郑翔老师的课既有趣，又有强度，实效性强，还有锻炼体能的方法和手段，同时让学生体会了完整的篮球运动，今后的体育课应该朝这个方向发展。

评课中，有专家认为，现在的体育课过于“规范”，强调纪律和整齐规范。专家表示，这其实并不符合以运动为主线的体育课，体育课应突破条条框框束缚，让孩子们在运动中享受体育的快乐。体育的魅力在于运动，只有让学生“动起来”才是硬道理。同时，体育的目标是健康，因此在体育课里让学生学会更多健康的知识和技能，才能真正为学生的健康成长服务。

展示活动中笔者发现，不少体育教师注重研究教材，把教材研究得很透彻，就教材教教材，纠结于某些单个技术不能自拔，这也导致学生只能围绕单个技术进行学习和练习，难于对整体的技术体系全面了解和掌握。

一些专家和学者对此也给出了建议：新课标强调目标引领内容，而展示活动突出的是课堂学习目标和教学方法的多样化，更多是围绕指定或者自定的教学内容来展开。因此，用指定或者自定课堂学习目标来取代指定或自定教材，可能会给体育教师更多选择、发展和创造的空间丰富展示内容，同时也有助于观摩教师更好地理解目标引领内容的课改精神。

本届展示活动中，一位专业学篮球出身的女教师的一堂足球课吸引了不少人的目光。近些年，随着校园足球的迅猛开展，校园足球教学成了摆在校园足球特色学校和所有学校面前的一个课题。笔者以为，如何上好足球课是一门学问，不仅需要学好、教好，更应当认真做好，有关部门甚至应当拿出专门的时间进行专题研讨。

而这堂足球课上，女教师在上课期间利用战术背板进行的技战术讲解被一旁观摩的部分教师所诟病。不少人觉得，在当今“强化体育课和课外锻炼，促进青少年身心健康体魄强健”的大背景下，这种没有多少实在意义的“作秀课”还是少一点为好。

作为对代表最高行政部门教育部体卫艺司指导的一次展示活动的建议，一些专家指出：今后的教学观摩展示活动应当组织更多优秀的、代表未来发展方向和具有引领作用的体育课参加到展示活动中，参加展示活动的“体育与健康课”应当是当今中国“体育与健康课”的杰出代表；作为未来发展方向的舞台，展示活动应当组织专家和一线教师倾力打造一些高质量、高水平，具有引领和指导意义的“体育与健康课”供全国教师学习、模仿、复制；制订好的“体育与健康课”标准，让全国体育教师在标准下共同上好“体育与健康课。”

体育与健康教育需要更多融合

展示活动上，尽管健康教育课只有6节，却吸引了相当多的教师观摩、学习。广西大学附属中学教师黎熊宇的一堂“科学发展体能”课，让学生在了解体能概念和体能发展的特点及评价方法的基础上，认识到了不同运动项目对发展不同体能要素的影响及效果。而重庆市西城小学王春来老师的一堂“我从哪里来？”则通过体验母亲育儿的生理过程，让学生了解了生命孕育的过程，体验了母亲孕育的辛苦，进而产生感恩父母、珍爱生命的情感。

本届大会技术专家、北京大学儿少卫生研究所副所长马迎华，在听了黎熊宇、王春来老师的课后赞不绝口，她认为，体育和健康教育需要有这样的融合，“在体育课中渗透健康教育，在健康教育中普及体育运动知识和技能。只有这样体育与健康课才更有生命力，才能更好地为学生的健康成长作出应有的贡献。”

“体育课”和“健康教育课”是向学生进行体育教育和健康教育的最主要渠道。事实上，早在新的一轮课程改革中，“体育课”就更名为“体育与健康课”，强化了健康教育内容，并将每两周一次的健康教育内容渗透到“体育与健康课”中。课程名称与内容的调整体现了“体育为健康”的宗旨，突出了体育与健康教育相结合的理念，强化了“健康第一”的指导思想。这既是当前健康中国建设的需要，也是学校体育工作的实际需要，同时也是体育教育观念与理念的更新。

课程名称与内容的调整，势必改变体育和健康教育教师的教育观念和教学行为，也必将促进体育与健康教育教学的改革，对实现体育与健康课程的目标，对学生健康成长将产生深远影响，并为进一步深化体育与健康课程教学改革奠定基础。

本次展示活动中，参评的体育课展示课例440节、健康教育课例67节。参加展示的体育课48节、健康教育课6节。从数量上可以看出，体育课和健康教育课的展示课之比是按照参评的比例录取，而数量的悬殊凸显两者之间尴尬的差别。虽然同样在学校教育中不被重视，但健康教育课似乎比体育课地位更低。一般情况下，健康教育课更像是体育课的“替补”，雨天或雾霾天学生就去教室上健康教育课，而健康教育的课时常常会被语数外等主课挤占。

没有全民健康，就没有全民小康，2016年颁布的《“健康中国2030”规划纲要》提出，到2030年，主要健康危险因素得到有效控制，全民健康素养大幅提高，健康生活方式得到全面普及。并提出建立健全健康促进与教育体系，提高健康教育服务能力，从小抓起，普及健康科学知识。

加强健康教育需要体育教师乃至全体教师的努力，而将健康理念渗透到体育运动和体育教学的方方面面是体育教师义不容辞的责任。

《“健康中国2030”规划纲要》指出，要将健康教育纳入国民教育体系，把健康教育作为所有教育阶段素质教育的重要内容。以中小学为重点，建立学校健康教育推进机制。构建相关学科教学与教育活动相结合、课堂教育与课外实践相结合、经常性宣传教育与集中式宣传教育相结合的健康教育模式。培养健康教育师资，将健康教育纳入体育教师职前教育和职后培训内容。

在健康中国的“大健康”视野下，体育可全周期、全人群保障人的健康。有规划地定期参与体育锻炼是维护生命张力、降低慢病风险、对抗亚健康最有效的方法，持续不断的体育锻炼也是对抗衰老、延长寿命、提高生存质量的重要方式。

要做到这些，体育教师必须提高认识，把体育和健康教育当作是青少年增强体质的有效手段，同时还要将其作为教育手段、生活方式和精神依托，充分发挥健康在促进人全面发展方面的作用，将学生培养成为身心健康和社会适应能力俱佳的社会主义合格接班人。

在现实中我们发现一些体育教师仅仅只会自己体育专业所学的知识和技能，有些更是只懂知识不会技能，更不要说掌握相关的膳食营养、体育康复保健、心理健康知识等方面的“基本功”了。为此，无论是在今后体育教师的工作中，还是高等院校体育教育专业学生的培养中，都要将健康纳入其中，真正树立“健康第一”的指导思想，让体育和健康教育为学生的健康成长发挥最大的作用。

专家呼吁，要在今后的展示课上多增加健康教育内容。他们建议，体育课和健康教育课同样重要，今后的展示课没有必要强调体育课或健康教育课，而应该是“体育与健康课”。如果还是要分开，比例应当再高或各占一半吧！

培养核心素养是体育与健康课的目标

必须改变“学生喜爱体育，却不喜欢体育课”“上了12年体育课，却没有学会一项技能”“学了知识，却不会技能”的局面和现状，努力发展学生的运动技能、健康行为和体育品德三大核心素养，成为参加本届展示大会4000余名学校体育工作者乃至全国学校体育界的共识。

2016年9月，由教育部组织的北京师范大学核心素养研究课题组公布了中国学生发展核心素养研究成果，标志着中国教育进入核心素养引领教学改革与学生发展的时代。即将颁布的《普通高中体育与健康课程标准（修订）》提出运动技能、健康行为和体育品德三大学科核心素养。学生发展学科核心素养如何在体育课堂教学中落实，这是今后中小学体育教师面临的新课题，也是今后体育教学改革追求的目标。

今后体育教学改革的核心是落实党的十八大提出的“立德树人”教育根本任务，以学生发展运动能力、健康行为、体育品德三大学科核心素养统领体育教学改革的全过程。因此，学校体育必须紧紧围绕‘聚焦学科核心素养，强化体育学科本质’这一中心，深入钻研各类运动项目对学生发展运动能力、健康行为、体育品德的教育价值。通过设置适宜的教学情境、问题，创设师生和谐互动、形式灵活多样、气氛热烈活泼、学生乐学爱学、教学富有实效的体育课堂教学新生态。

新一轮体育与健康课程改革以来，我国的体育课已被修改为“体育与健康课”，这也体现了体育与健康教育相结合的改革理念。体育课和健康教育课是向学生进行体育教育和健康教育的主渠道，在当前健康中国大背景下，两者必须紧密结合，融为一体才能更好地为学生的健康成长服务。

采访集锦：

展示教师新疆乌鲁木齐市129中学安长云访谈纪要:

一、您接到参加本次教学观摩展示活动通知时的心情是怎样的？

安长云：4月5号，我接到通知时，内心非常激动，但同时又非常迷茫。作为一名年轻教师，我感觉到自己的教学经验、教学方法与全国比赛的要求有较大差距，内心非常紧张！但同时，我内心中也产生了巨大的动力。

二、参加本次活动您收获了什么？

安长云：通过参与活动，我首先感受到了乌鲁木齐市米东区体育团队的力量是多么的强大，感谢米东区中小学体育名师工作室的大家庭给我无微不至的关怀和照顾！在本次活动中，我不仅享受了比赛的过程，经历了锻炼，同时也获得了丰硕的成果，对我自己的人生目标有了重新的定位。我相信，通过本次活动，所有观摩教师不仅开阔了眼界，提升了境界，还汲取了更多的教学资源，丰富了教学方法、教学手段。

三、有哪些方面需要提高？

安长云：点评专家对我的课的评价很到位。我觉得需要提高的地方还有很多，如，与学生的交流沟通，在教法、学法上还需更加努力地钻研，不断提高自己的专业素养。

指导教师魏刚访谈纪要：

一、您为什么会选择一名新教师参加全国观摩课的展示活动？

魏刚：安长云老师是乌鲁木齐市第129中学的体育教师，也是我们名师工作室的重点培养对象。虽然刚入职两年多，但他的敬业精神、职业素养以及他的形象等方面都比较符合各级各类比赛的标准，所以很明确地就选择了他。

二、您对安老师这次的表现是否满意？

魏刚：说句心里话，从安老师接到这次课一直到展示前，我心里是有些顾虑的。因为他不善言辞，语言组织能力相对比较弱，而且容易紧张，所以对他的表现我很是怀疑。但就他这次的整体表现而言我还是满意的，这已经超出了他的正常水平，发挥得很好。包括他能在课堂中观察到箱子没有放好，能及时发现学生的问题，并给出相应的对策和解决方法，比如课上一个女生由于心理障碍不敢过箱，他通过克服障碍的方法帮助她成功跨过横箱，这点做得非常棒。

三、您觉得经过这次活动安老师有哪些收获？您对他又有怎样的期望？

魏刚：前期工作虽说“道路曲折”，但好事多磨，结果让人满意。以安老师的这节课来讲，最大的收获我认为就是怎样把“教教材”转化为“用教材”，就是在生活当中怎么去运用。包括教学目标怎么达成？达成以后学生在生活、学习中会得到什么启发？还包括学生家长也想了解学和练逐渐有了成效后，在学生的生活、学习中有什么辅助作用？类似这些。我们特地从新疆赶过来，想要多看、多听、多学习一些经验，并把它带回去，因为我们也要往这些方面发展。最后我想人生经历一次就收获一次，我希望他所经历和收获的这些东西能带给他一些反思，希望他回去后把这些东西整理出来，往更高的方向发展，这也是对我们工作室全体成员提出的要求，不能出来走马观花一无所获。

观摩教师河南省洛阳市第五十五中学刘盼盼访谈纪要：

一、作为一名观摩教师，参与本次活动您有什么期待？

刘盼盼：作为年轻教师，第一次来参加这么大的盛会，我抱着学习和交流的态度。在观摩中，我期待看到展示教师是如何进行课堂组织，如何发挥学生的主体地位，如何充分调动学生积极性。

二、您所观摩的课有哪些亮点？

如，上海的刘懂礼老师在课的开始和结束部分非常注重调动学生积极性，自身能够充分地融入课堂，和孩子们打成一片，同时，他做到了教学内容的难易程度分层，激发了学生的挑战兴趣。

在《体操：分腿腾越（横箱）及体能练习》教学中，有的教师做到了教学内容难易程度的分层，同时也保证了新授课的运动强度。有的课中，教师运用分等级评价以及学生自评，根据学生的能力完成不同的教学内容，让学生了解自己的学习状况，这是难能可贵的，而且达到了较好的教学实效。

三、有哪些收获？

通过两天的观摩，我获得了一些启发：展示教师对课堂安全的设计都非常重视；教师在器材的利用过程中有得有失，在今后的教学中，我会更加重视器材的利用率、器材的设计等内容；在组织学生练习、互动的过程中，学生分组练习以及小组长的利用非常重要；学生自主学习，互助互评的过程是我今后教学中需要增加的一点。

评委江苏省体育教研员孟文砚教授访谈纪要：

一、本届全国中小学教学观摩展示课与前几届相比，在教学理念和教法上有什么不同？您的总体感受是什么？

孟文砚：整体上比以前有所提高，从教师对教材的理解和对内容的把握上有很大提升，方法上也有了改进，以前那种过多地注重形式的认识减少了。本次活动，展示教师都能围绕教材来展开教学，并且教师的基本功和能力都能得以展现，是可取之处。当然，形式还是要有的，应该根据学段和教学内容来具体设计，如，小学低年级采用情景教学就能够有效地激发学生的兴趣，小学高年级以上应关注教学内容、知识点的传递和技能的掌握，如果场地比较小，也没有那么多器材，如何进行因地制宜地操作就显得非常重要。

二、展示课与常态课相比，有哪些特点？您有什么样的建议？

孟文砚：展示课更能体现教师的个人素养，年轻的教师朝气蓬勃、充满激情、技能过硬，年龄大的教师课堂调控和驾驭的能力比较强，不同的课都有自己的教学风格。展示课和常态课相比，有一个很大的特点，就是不仅要表现，而且要起到示范和引领的作用。所以展示课在内容的安排上往往要多一些，目的是要体现出不同的教学策略和方法，增加看点。如此一来，就会出现内容堆积，练习不充分的境况，这也是展示课不太好调和的一个矛盾。但总体来说，还是要保证看点，本次展示课在这方面表现得很好。另外，教师还应该主要依据教材来把握好教学，这样才能够体现出教材纵向的递进性，否则，就会出现不同水平段却是同一个教法的问题。对此，教师需要理解不同水平段在运动技能、运动参与、心理健康和社会适应、身体健康等不同领域的不同目标。

评委北京教育学院张庆新博士访谈纪要：

一、评审选拔过程中您的整体感受是什么？

张庆新：从地域来说，好课还是集中在一些教学条件比较好的地区，比如北京、上海、江苏、浙江这些省市，没有一个新的突破口。当然这与地区的经济水平有关，不过也与当地教研员的重视程度有关，这是第一个层面。

第二个层面，从整个课的项目来说，不论是自定教材还是指定教材，都主要集中在常规项目，以田径、体操、球类居多，球类尤以大球为主，武术也比较多，而像健美操、跆拳道这些项目很少出现。这说明大家的关注点还是这些常规项目，缺少一些新兴项目的进入。但是，我看到有的课程中融入了瑜伽等一些冷门项目，虽然不能做一节完整课的展示，起码在课程上有所展现，这点还是值得肯定的。

第三个层面来说说教学方式。我在点评时也提到了，骨干应该怎么去培养，怎么去运用，这点很重要。骨干如果培养好的话作用还是挺大的，因为我们的学习分为几个层次，最高层次就是把学习到的东西分享给大家，不只是一个简简单单的学习过程，而需要到达一种教学层面。教师有分享，他的学生学习层次就高，这种教学方式可以提倡一下。

二、怎么评价所看到的课及在评课过程中有哪些标准？

张庆新：从观摩的角度来说每节课、每个教师都有他自己的特点，也就是说同样的课型会有不同的呈现方式，比如小学武术的指定课，第一位教师以游戏为主，利用运动技术游戏教学法，一个游戏四个动作，把游戏融入技能，加上技击呈现出来。第二位教师采用的则是情景教学法，将四个武术动作融入进去，作为一种展演的舞台，选拔武术小选手。这种方式呈现课堂，课堂的气氛特别好，但是他也强调了很多攻防意识。而第三位教师从头到尾给学生灌输的都是武术的核心——技击文化、武德，再加入一些新的体能训练方法，采用的是训练队的训练方法。所以说每个教师呈现的方法不一样，不能用同一个标准去衡量。

至于评课标准，还是以鼓励为主，要抓住教师的特长和特色。教师的这种特色还牵扯到创新问题，每个教师都有自己的创新点，有教材的创新，有器材的创新，有教法的创新，还有就是思想等各方面的创新。有的创新教师运用得很好，有的还不是特别到位，但是有方向在，有了方向我们就可以继续研讨，因为教学改革是不断前进的。换句话说，创新点提出来后就有了一个新的突破口，大家就可以从这些方面去思考，很多好的教学方法和教学模式一定是长期磨练出来的，不是一次课可以展现出来的，这就是展示课很多好的东西没法展示出来，如运动习惯的养成。而运动模式的推广也需要不断渗透，不是一节课就可以展示的，所以展示课单次课还是有缺陷。所以我们在点评时都会注意这是第几次课，整个单元会涉及多少次，因为看到次数就会看出来每节课是怎么安排的，就会有变化。所以我们经常跟教师们强调，“展示课就是常态课的优质课，优质课的常态化。”

三、请您点评一下本次活动。

张庆新：我总结为四个方面：

第一个方面是运动项目本元化。也就是每个运动项目都有他的特性，都有培养人的能力，这个培养能力包括运动技能能力、心理品质能力等。但能力是不一样的，比如说田径培养人基本的运动能力，包括快速跑、耐久跑；体操培养人空间感知的能力，不管是器械层面的还是徒手层面的；球类运动培养的则是合作、竞争的能力。所以每个运动项目只需抓住关键能力去培养，别想着面面俱到，这是我所说的第一个项目特性。第二个项目特性体现在一节课上下来一定是有专项特点的课。有的教师为了提高学生的兴趣，或者为了促进上下肢的均衡发展，在教学设计的时候会把很多教材融到一起，每一节体育课都要练很多方面。我个人的观点是，足球课从头到尾贯穿的都应该是足球的东西，从准备活动开始，专项的、游戏的、课课练的、放松的内容等应尽量都是以足球特性为主。跑步或者足球课不可能只训练下肢，是需要全身运动的，只是侧重点不一样，所以要抓住项目的专项特性。运动项目的特性不一样，它的教学方法也是不一样的。所以说教师们不能只是一味追求创新，而忽略了项目特性。

第二个方面是教学多元化。讲解、示范、反馈等基本能力人人都不可能是全面的，每个教师都有擅长和不擅长的方面，要扬长避短。比如说语言方面，有教师提到，初中七节课的气氛都不是很活跃，这是与教师的语言表达和自身的精气神有关的。他要求每节课的课堂气氛要活跃，教学展示要好、示范要好，人还要长得漂亮，这怎么可能？每个教师都抓住自己的特点培养就好，不擅长语言的用其他辅助教学，擅长语言的就把课堂气氛调节活跃。虽然说在教学方面要抓住自己的特点，但还是提倡精讲多练、及时反馈，也就是评价很重要，教师往往只注意讲解示范、指导训练，而忽略及时反馈。在评价这个环节，不能面面俱到，不能对每个学生都关注，但是出现的一些突发状况，尤其是品德教育一定要及时进行教育，要不然就会错过教育良机。

第三个方面是学情指向化。因为小学、初中、高中情况不一样，因此要分层教学。有一个小学比较极端的案例，一个小学五、六年级的学生，身材矮小的不到一米四，高的一米八几，特别夸张，所以说当小学体育教师很不容易，分层教学很难，再加上男女生的差异，分层教学在教学过程中更显得重要。

第四个方面是创新问题。教师们各个方面都在创新，虽然不一定是有效的创新，但也希望教师们多做创新，哪怕是从小微创新开始，这里的创新包括教案、器具、音乐等很多方面的创新。但建议：可用可不用的器材不用、可用可不用的教具不用、可用可不用的音乐不用。