浅谈如何提高初中地理课堂教学效益

牛喜燕

摘要：在课堂教学当中把握好教材，采取行之有效的教学方法，调动学生的积极性，充分发挥学生在课堂教学中的“主体”作用，贯彻“以学生为主体，教师为主导”的教学原则，提高课堂的教学效率，创造最佳课堂教学效果。

关键词：地理；素质；情感；思维

在初中地理教学中，教师应科学地掌握地理课堂教学规律，运用科学的教学方法，充分地调动学生学习的积极性，激发学生的学习情感，使学生轻松愉快、全身心地投入地理课堂教学中，以取得理想的课堂教学效果。笔者根据自己的教学实践，谈谈如何提高地理课堂教学效率。

一、教师要提高自身素质，巧妙运用语言魅力

使用幽默趣味的语言教学，让学生乐学。现代教学理念已跳出传统框架，将让学生“会学”和“乐学”成为追求的目标，从而使课堂教学充满理趣和情趣，因而教师要积极学习，提高自身素質，发挥语言幽默教学在课堂教学中的优势。地理学科的内容较为广泛，自然人文兼备，比较贴近实际，因此在教学中容易使学生理论联系实际。语言幽默在地理教学中大有用武之地，教师在教学过程中可以使用内容生动活泼、有趣、切题的故事，这样会使课堂增色添彩，学生思考无穷。

在教学中教师使用准确精炼的语言进行教学，可以使课堂科学严谨，更富有感染力。地理学科作为一种科普知识，它的表达在语言上要求其具有科学性和严谨性。地理知识与技能的传授，也要求教学语言的科学与准确，严谨与规范，从而使学生得到准确信息。教学过程中，教师的语言富有激情，以自身激昂的情绪感染学生，可以强烈地吸引住每个学生的注意力和情感的投入，使其全身心投入课堂教学之中。

教师可以应用启发性的语言进行教学，因为好的启发性语言教学可以让学生集中注意力，激发学生积极开展智力活动，启发学生进行深入思考。在新课程下理念，地理教师的语言日益丰富，提高自身素质，充分调控好语言的作用。同时也要注意避免“语言暴力”对学生的伤害，自主营造创设民主、平等、自由、和谐的教学气氛。

二、注重情感、融洽关系

教学过程中教师应注重对学生情商的培养，使学生的认知因素和情感因素得到和谐统一，就能进一步增强学生学习地理教学效果。因此应重视师生间的情感交流，因教师亲切的面容、期待的目光、适当的手势等，都会使学生产生情感共鸣。师生情感交融，活泼的课堂气氛将更有助于启迪学生的智慧和开发学生的潜能。建立和谐的师生关系，能使教师与学生在相互依存中取得心灵的沟通，共同分享成功的欢乐，分担挫折的烦恼。所以地理教师应多与学生进行情感方面的交流，成为学生的知心朋友。让学生觉得老师是最值得信任的人，尤其是后进生，他们可能因为成绩不好，因教师的忽视，同学的嘲讽而产生自卑，缺少信心和勇气，这就需要教师倾注全部的爱，细心捕捉他们身上的闪光点，巧妙运用语言艺术，给他们鼓励。因此，在平时课堂教学中要坚持多表扬少批语的原则，避免挫伤学生的自尊心和积极性，在纠正学生错误时，要委婉、要虔诚，要能宽容学生的细节性错误。还应特别注意营造师生之间的心灵接触，课堂上多采用鼓励性、祈使性的语言，如，“你真聪明”“你进步多了”“你的想法真有创意！”等，极力满足学生的好奇、好胜、好表现的心理，诱发他们的探究地理知识的欲望和动机，变“要我学”，为“我要学”，只有充分发挥评价的鼓励作用，才能合学生心悦地投入课堂教学中。

三、设置问题情境，授予思维方法

教学中，依据教学目标和学生实际，创设问题提出问题，使学生从“无疑”处产生“疑难”，把学生引入一种与问题有关的情景之中，从而产生新奇和探索，促使学生产生弄清未知事物的迫切愿望，诱发出探究性的行为，以寻求解决问题的答案。例如我在讲述《欧洲西部》时，讲到欧洲的畜牧业很发达，马上给学生提出一问题，为什么欧洲的畜牧业这样的发达？学生可联系当地的气候、地形等因素作回答，这样既学习了相应的知识，而且在学习的过程也不感到很累。在学生解决问题的过程中，教师及时引导学生寻求解决问题的方法，从中掌握分析、综合、比较等科学的思维方法，使学生尝到思考和解决问题的乐趣，始终保持良好的学习情绪。

四、改革课堂教学模式，让学生动起来

课程标准指出：“有效的学习活动，不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习的重要方法，教师应帮助他们在自主探索和交流过程中真正理解和掌握基本的知识与技能、思想和方法，获得广泛的体验。”以前的教学模式都是教师讲，学生听的满堂灌，这样灌的结果是究竟学生有没有听，听到多少，根本是不知道的。所以我们要提高课堂效率，必须改革一下这种教学模式，让学生积极主动的参与到学习中去，让学生动起来。改变学生的学习方式，培养学生发现问题、研究问题、解决问题的能力，已成为世界各国教育改革共同关注的焦点。激发学生的学习兴趣，能给学生创造一种最佳的心理状态，充分有效地调动其学习的内在动力，激励其学习的积极性、持续性、深入性和创造性。让学生在学校生活、家庭生活、社会环境中产生的对某一方面的兴趣爱好与课题研究结合起来，变“要我研究”为“我要研究”，变“任务”为“兴趣”，从而提高研究积极性和思维的活跃性。令人感慨的是那些平时成绩平平的学生，在地理研究性学习中，表现十分出色，学生在失败、挫折、成功中得到了锻炼、体验，这是在任何地理课堂教学上所不能获得的。让我记忆尤深的一节课是在学习东南亚的国家时，我让大家动手去找国家的首都，大部分的同学都能做好，但是有个学生竟然问：在地图上如何找首都呀？原来他连首都的图例都不会。经过这件事，我更加深刻的认识到，只有让学生多动手参与到学习中，才能更好的提高课堂的效率。

总之，教师必须精心设计教学过程的各环节，在课堂上当好导演，充分发挥学生学习的主动性，达到生生愿学的教学效果，才能提高教学效率。endprint