此时无声胜有声

何志山

语文课堂很多时候需要静思默想，而教师在引导学生进行阅读时，要做到“润物细无声”。在平时的课堂教学中，可从以下两个方面，引导学生进行阅读：

一、营造阅读静场，在静中感受

在静中学生能深刻感悟文本之美，其实，语文精神说到底就是丰富的情感、深厚的人文积淀，就是心灵的感动、思想的震撼，就是要把这种感动和震撼内化到学生的心灵中去，使学生获得基本的语文素养。如何引导学生在“静”中感受文本之美，最重要的是给学生一片“静”的天空，这样学生才能认真去品味、感悟作品的意蕴和情趣，从而受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受到审美的乐趣。

如，在阅读莫怀戚的《散步》时，学生阅读文本，很快就能感受到，此文通过写散步时的分歧来表现一家人尊老爱幼、和睦、温馨的主题。可是，当“我”决定顺着母亲走大路时，妻子、儿子、母亲的心理活动并没有展开。在此，如何感受文本之美并体会文本的内涵呢？这时候就需要教师为学生设置阅读静场，充分调动学生的想象力，静静地感受。这样，学生就会在静默中体会到文本平凡中的深微。

再如，在阅读李清照的《一剪梅》时，如何更好地理解作品呢？可以要求学生在课下利用网络收集李清照不同时期的作品，在课堂上进行阅读。利用两节课的时间，让学生静静地阅读。这样，学生了解了作者不同时期的思想感情和作品的艺术特色，也了解了《一剪梅》的内容，并进入了作者的情感世界：随着词人的悲伤而悲伤，因词人的流亡生活而落泪，更与词人在国破家亡时的孤独、寻觅和伤感之情产生共鸣。……