新课改背景下教师角色转型的思考

雒林森

摘要：新课改的实施改变了教师与学生的地位，教师作为教学活动的组织者，其角色定位是否准确，将直接影响新课程实施的效果。教师在教学中应准确定位自己的角色，防止在教学过程中的越位和缺位，处理好“为”与“不为”的关系。

关键词：新课程改革；教师；角色；定位

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）07-0105

我国于21世纪初开始实施的新一轮基础教育课程改革（以下简称新课改）至今已走过了15个春秋，历经15载的新课改也已从开始的“摸着石头过河”进入到了如今的“深水区”和“高原期”。这次改革的重头戏在课堂，核心元素是人（管理者、教师和学生），作为新课改的实施者，教师角色的转型已经成为时代的必然要求。教师的定位不再仅仅是知识的传授者，而变成学生发展的促进者、学生学习的引导者、学习活动的合作者和参与者。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，形成真正的“学习共同体”。教师成为学生“平等中的首席”，这一理念让教师主导作用的方式发生了本质的变化，可以促进学生主动积极地参与学习，使其敢想、敢说、敢问，成为学习的主人。为了更好地适应这些变化，教师在教学过程中应努力找准自己的角色，做到有所“为”，有所不“为”。

一、准确定位，防止越位

新课改要求教师要准确定位自己的角色，摆正教师的位置，教师的职能由传统教学中的“授”转变为“导”，要将课堂主动权更多地让位于学生，保障学生的主体地位，放手让学生去做他们应该做和能够做的事，使学生真正成为学习的主人。……