感恩教育需理性 和风细雨更有情

余宏佑

摘 要：文章对目前众多教育培训机构纷纷推出的在中小学校开展“洗脑式”集体痛哭的感恩教育提出质疑，并呼唤感恩教育需理性。同时提出，开展感恩教育需明确感恩的主体与受体，立足学科教学渗透，打造良好的宣传氛围，建立学校、家庭、社区三位一体的教育体系。

关键词：感恩教育；感恩主体；感恩受体；教育模式

前段时间，山西省朔州市实验小学的全体学生聆听了欧阳维建主持的“洗脑”式的感恩演讲，演讲者采用反问、追问甚至是拷问等技巧，配合直入人心的音乐，加上时而声情并茂，时而声嘶力竭的表演，使得台下几千名孩子涕泗横流[1]。针对山西省朔州市实验小学的这场感恩教育，凤凰网为此进行了网上调查，得出如下图所示的反馈意见。

从图中可以看出，仅有14%的网民认同此举，觉得有一定的教育意义；而25%的网民则对学校的以上做法表示质疑，说明不少人对这种煽情式的感恩演讲持保留意见。那我们到底需要什么样的感恩教育？

一、明确感恩的主体与受体

“感恩是对自然、社会、他人给予自己的恩惠和方便由衷认可，并真诚回报的一种认识、情感和行为[2]。”感恩的主体应该是受人恩惠的人，感恩的受体就是感恩的对象，如欧阳维建在山西省朔州市实验小学的演讲中一再强调要感恩父母。感恩父母是必须的，但如果仅仅停留在感恩父母的层级上，无疑是对感恩教育的矮化，就此培养出来的道德品质也是“私德”而非“公德”。所以，感恩的受体应该是一切给予我们恩惠的世间万物，不仅限于父母、亲人、师长等，它可以是小至一个班级，大至国家民族的集体，它也可以是草木虫鱼、阳光雨露。

二、以学科教学为主阵地进行感恩教育渗透

如何進行感恩教育的渗透，笔者认为要注意两点：一方面，教师本人应注意自己的言行举止，能示范于人。在行为上关心心理有障碍的学生，也要关注单亲或处于叛逆期的学生，可以现身说法与学生分享自己的感恩故事，引导他们树立正确的世界观、人生观、价值观。另一方面，利用好教材。教材的编写都注重人文性、科学性的培养，所以每一学科的课本都会对学生进行德育渗透。以初中语文为例，课文《秋天的怀念》《我的母亲》《背影》《金色花》《红莲》，等等，都是进行感恩教育的绝好篇目。其他学科如美术课，可以设计手工制作爱心明信片等。

三、集学校、家庭、社区于一体打造立体感恩教育模式

学校应制定感恩教育的中长期规划，以一届学生为教育主体，开展内容丰富、形式多样、行之有效的感恩主题教育，以此形成感恩教育的运行机制。学校除了上述所言以课堂教学为主阵地，还可以通过拓展课程，为学生知恩图报搭建平台。同时，学校还可以着手于校史、校情来开展富有本校特色的感恩主题教育。

家庭环境对学生的成长至关重要。父母作为孩子的第一任老师，要培养孩子的感恩品质，首先要提升自己的素养，能在孩子面前以身垂范，对孩子进行言传身教；其次，要营造好温馨的家庭氛围；最后，“劳动是最好的教育”，家长还可以引导孩子分担一些家务，以培养他们的主人翁意识，让他们体会责任的重要性，这些都是在潜移默化中培养孩子的感恩情感。

社区的感恩教育一直被人忽视。社区是扩大德育范围的重要一环，在推行感恩教育方面具有不可替代的作用。社区可以通过组织学生义工队的形式对本辖区的孤寡、残障等弱势群体进行慰问和帮扶；社区可以通过投票形式选举本辖区的“最佳儿媳”“十大孝子”等形式对学生进行感恩教育熏陶。

感恩是一种情感，也是一种品德，情感需要培养，品德需要沉淀，所以感恩教育是一项长期的、温和渐进的品德教育，不可病急乱投医，仪式化、表演式的感恩教育必将误入歧途、贻害无穷。我们呼唤理性的、和风细雨式的感恩教育，静待花开而香远益清，让感恩更有情，让教育更走心。

参考文献：

[1]刘博超.我们需要怎样的感恩教育[N].光明日报，2017-06-12.

[2]乌日拉.浅谈大学生感恩意识存在的问题及解决的途径[J].现代交际（学术版），2017（6）.endprint