项目教学法在CAXA制造工程师教学中的实践

马瑞

摘 要：文章主要针对CAXA制造工程师教学的过程中如何采用项目教学法进行了实践探究，并且针对性地提出了应用方法，合理分析了在应用项目教学法过程中遇到的问题，体现了CAXA制造工程师教学中新型的有效的教学方法、教学模式和教学理念，从而达到培养高素质技能人才的目的。

关键词：CAXA制造工程师；项目教学法；实践

一、职业教育存在的问题

我们在传统的CAXA制造工程师教学中，遇到了以下一些问题：

第一，在职业院校的教学中，教师往往只注重于灌输给学生CAXA软件的基本知识，而轻视了对学生应用设计能力的培养，导致大部分的技校生只能机械化地操作各项命令和功能。比如，在教学中，多数学生根据教师的演示在实际练习时能够模仿老师的建模步骤，把练习题准确地完成，但却是“假象”。如果给学生新的工件让他们去完成，就会发现，部分学生会出现无从下手、束手无策的情况，这就导致学生的学习兴趣普遍不高，学习效果较差。

第二，职业院校的学生素养较差，他们学习理论知识的积极性较低，但动手能力较强。在CAXA课中，学生希望自己能够多操作软件。如果教师只是枯燥地讲解指令功能，机械式地演示教学内容，往往会打击到学生的积极性和热情，让学生产生厌学情绪，从而降低了其学习的兴趣，学习效果明显降低。

因此，如何改革传统教学方法，如何控制好每节课的讲解内容，如何提高CAXA的理论和应用设计水平，是目前迫切需要解决的问题。

二、CAXA制造工程师课程

职业院校数控类专业的CAXA制造工程师课程是一门集知识性和技能性于一体的专业课程，其着重于实践，尤其强调重点培养学生的实际操作能力。CAXA制造工程师功能强大，应用它进行设计零件，能清晰直觀、精准地反映工件的形状、尺寸关系，使工件的开发实现完全设计、加工工艺、数控加工的智能化加工，并可以对工件的设计、数控加工等工作一同开展，缩短了生产周期，且利于新机件的研发和制造。那么，我们在CAXA制造工程师的教学中，除了要让学生学会三维造型，还要重点培养学生设计三维造型的设计思路和方法。

三、项目教学法的设计原则

（1）“工作任务”作为课程的设计线路。项目作为载体，工件形状由简到难，项目内容以交迭式进行。以项目为导向、任务驱动的方式，模仿企业的实际工作，实现一体化教学“教、学、做”的过程。

（2）着重培养学生的职业能力和素养。项目教学法分为五步：项目、决策、实行、检验、评估。师生互动，学生独立地完成指定项目、思考决策、计划实施、评估总结的整个过程。

（3）考核、评估和成绩效仿企业。考核的标准参照国家职业资格评定标准，考核方式为理论和实操。评估标准效仿企业，分别自检、他检。教师可以担任质检员。成绩包括个人成绩和小组成绩。个人成绩因人而异，小组成绩每组同分。

四、项目教学法的有效性

（1）教师角色发生了变化，由知识的“传授者”转变为传授知识的“引导者”。学生享受学习主动权。教师在课堂上肯定学生并适当引导教学进程，让学生在快乐轻松的氛围和情绪中开展学习，便会让学生把课堂学习乐趣扩大为对学科的兴趣，让学生在设计过程中体验快乐，体会到进步的喜悦，从而达到项目教学法的目的。

（2）传统教学法中，学生虽然考试成绩很高，但是实际设计能力比较弱。现在采用先进的教学法——项目教学法，能有效地提高学生的设计能力。

（3）当前科技、经济的迅速发展带动我国工业从“中国制造”转型为“中国创造”，创新能力是民族的精神灵魂，专业技术人才的创新能力和创新意识起着决定性作用。因此，我国工业的发展迫切需要培养出大批具备创新能力和创新意识的专业技术人才。

通过教学实践可以证明，我们在CAXA课程中采用项目教学法能提高学生的积极性，提高学生自我发现问题、分析问题、解决问题的本领，改变了传统教学方法的各种弊端，很大地激发了学生的学习兴趣。项目教学法的实施使得CAXA教学课堂中营造出了轻松的学习气氛，学生掌握知识技能更加牢固，并开发培养了学生的创新能力。

参考文献：

[1]崔玉林.项目教学法在电子CAM教学中的运用[J].时代教育，2011（8）.

[2]李 萍.浅谈项目教学法[J].企业导报，2011（10）.