案例教学法在高校会计专业教学中的应用

【摘要】案例教学法作为一种以案例为契合点，将理论与实践有机结合的新兴教学模式，注重培养学生自主学习能力和思考问题能力，增强了生生、师生之间的互动交流。在高校会计专业教学中适当引入案例教学法，具有较高的可操作性与可行性，为学生会计知识水平的提高打下基础，越来越受到教师和学生的青睐。

【关键词】案例教学法 高校教学 会计专业 人才培养 发展需求

案例教学法最早于1912年就被应用到哈佛商学院，因其独特、创意并具有较强实践性的教学特点倍受教育领域关注，精彩纷呈的教学案例让学生能在理论知识教学的课堂上体验到实践的乐趣，使得学生逐渐主动的参与到案例的分析和讨论中，活跃课堂氛围的同时也取得了很好的教学效果。自我国引入案例教学法以来，案例教学已经被越来越多的高校会计、统计等相关专业的教学实践所推崇，能够更加灵活的将专业知识与实践相结合，帮助学生更好的融入到会计实践过程中，为培养市场经济发展对会计人才的需求提供了一条行之有效的途径。

一、树立案例教学思想，提高教师综合素质

高校会计专业教学中运用案例教学法，是指科学合理的运用实际会计工作中的具体案例结合理论知识进行课堂教学，通过对案例的分析与推理，加深学生对理论知识的认知和理解，同时培养学生思考问题、探究问题及解决问题的综合能力，加强学生会计专业所需的工作技能。为此，在课堂教学中，作为案例教学的引导者，教师首先需要树立案例教学思想，明确传统教学和案例教學之间的区别，要以理论知识为基础，并以真实的企业生活为背景，有效的开展案例教学。

其次，案例教学法对会计专业提出了更高要求，包括案例搜集与选择、课堂组织与引导、学生实践操作指导、案例分析与总结等方面，因此，提高会计专业教师的综合素质至关重要。具体可以采取：同行之间每周听课一次或每周开展教研活动，取长补短，吸取精华；学校定期举办经验交流会或邀请行业企业的专家开展讲座，拓展教师知识范围；学校开展相关培训学习或轮流派遣会计专业教师到企业实习，让教师能够对企业对会计专业的人才需求和岗位能力进行全面的了解，进而更好的促进案例教学法的实施；积极鼓励会计专业教师从事案例研究，并且编写高质量、高水平的案例教材，根据教学重点和难点，将课程知识点串联起来，形成一些具有启发性、典型性、综合性的案例，为教师课堂教学提供依据。

二、合理选择教学案例，精心做好课前准备

选择教学案例是在会计专业中实施案例教学法的首要步骤，合理的案例选择是高质量教学效果的必要保障。

（一）案例选择，做好准备

案例的选择，可以是由教师根据真实的事件或现成的案例进行编制与设计，也可以由教师布置任务，让学生根据要求去搜集案例。那么在浩瀚如海的案例中如何选择适合高校学生的教学素材？首先，案例选择必须具有典型性或鲜明性，才能鲜明的反映教学内容，这样学生在刚接触新知识时触类旁通、举一反三。其次，案例选择必须具有针对性，应该紧贴教学内容，涵盖会计专业教学的基本概念及相关原理，让学生对理论知识从“量变”到“质变”的跳跃，达到活学活用的目的。最后，案例选择必须具有综合性和可操作性。案例复杂度和难度要适当，也不能过于繁锁和面面俱到，否则不仅无法达到预期效果，反而会让学生望而止步，失去信心。

例如，在会计等式一课教学中，可以设计这样的教学案例：假设你是一名企业创建者，提问：（1）创建一个企业最基本的条件是什么？（2）如何筹集资金？（3）筹足资金后，企业应该如何做？让学生重点讨论，很多学生认为资金是创建企业的最基本条件，而筹集资金可以通过吸引投资者投资，形成所有者权益或从银行等金融机构借款，形成债权人权益，在企业拥有了资金后，可以建设厂房、购买设备、招聘员工等，通过一连串的思考，学生逐渐的明白资金的来源就是相关利益者在企业所享有的权益，而资金在被使用之后，就形成了资金占用，进而形成了资产，这样资产=权益。采取这样的方式，学生就能很容易理解资金来源和资金占用之间的关系。

在选择案例之后，教师应该以此为基础，搜集案例的所有相关资料，同时，围绕教学内容对案例中的重难点进行分析，并且思考案例处理方法与策略，编写案例编制，然后提前一周左右将案例印发给学生。

（二）建立会计专业教学案例库，时刻注重案例更新

在高校会计专业教学中成功的实施案例教学法，并非一朝一夕的事情，在信息化建设的背景下，会计专业应该建立专门的教学案例库，涵盖不同类型企业、不同类型会计问题，这样实现资源共享，可以大大节省教师搜集案例时间，让教师可以有更多的时间投入到对案例的深层次分析中，促进了案例教学质量的提高。此外，为了让案例教学能够与时俱进，并且适应社会行业发展及政策，让学生了解会计专业的最新动态，案例教学库应该不断的进行更新、充分及修订。

三、引导学生分析案例，归纳总结升华知识

（一）呈现案例，自主探究

教师为学生提供教学案例之后，学生应该通过阅读和独立思考，发现会计案例中的问题所在，同时教师指点学生在解决案例中问题的注意事项。

（二）小组互动，完成任务

采用会计模拟实训室模拟真实的企业环境，将班级学生分为几个小组，进行互动讨论和交流，在此环节中，积极的鼓励每个学生都提出自己的想法，并且充分利用实训室内的提供的凭证、报表、财务软件等实训工具，根据教师提供的案例，结合自己的想法进行实践操作，在此环节中，学生互帮互助，共同完成会计案例任务。重点培养学生的团队合作精神和研讨习惯。

（三）成果展示，全班交流

在学生互动结束后，每个小组派一名学生进行成果展示，主要包括对案例完成情况和解题过程中存在问题进行陈述，在展示完毕后，其他组成员也可参与交流，这是案例教学法的高潮部分，也是学生知识和经验共享的过程。

（四）归纳总结，升华知识

在会计案例讨论结束后，教师对学生完成案例情况进行评价和系统的总结，对会计案例中的重点和难点进行重点阐述，指出各个小组学生在完成案例任务中的优点和缺点，还可以提出需要进一步深入思考的问题，引发学生继续探究。

四、结语

总而言之，案例教学法在高校会计专业教学中的应用，将理论教学和实践教学紧密的相结合，注重学生对问题的思考、探究、推理、分析、归纳和总结能力培养，促使课堂教学从“授之以鱼”向“授之以渔”成功的转变，对于培养优秀会计专业人才具有重要意义。

参考文献

[1]杨金玉，王海霞.案例教学在会计专业统计学课程中的应用[J].商业会计，2015（7）：113-115.

[2]吕敏蓉.案例教学法在高校会计专业教学改革中的应用[J].财会学习，2016（17）：210-211.

作者简介：李凤玲（1987-），女，彝族，云南石屏人，管理学学位， 助教，研究方向：会计学，单位：云南农业大学热带作物学院。endprint