基于微课的农民工培训模式探讨

黄艳雁

我国中央于2012年指出加大培育新型农民力度的号召，新型农民具体是指“有文化、会技术、遵法律、讲文明、整体素养高，具备现代化特点的农民概括称呼。”培育新型农民必定要经系统性职业培育，传统集体式开展培育班，巡回演讲等方式，因为时间空间有限，难以与现代化农业发展需求向适应，创新培育模式刻不容緩。

现代化信息技术的发展，实现了创新农民工培育的概率，网络于农村的广泛应用也为创新农民培育打下了基础，一旦远程培育得以真正执行，近些年新兴的微课十分适合农民培育需要。

一、微课特点契合农民工培养

近些年微课由于翻转课程与可汗学院的发展在国际上快速蹿红，且发展为教育界注重的特点，国内有关微课分析的第一个提出老师为胡铁生，其主办课题“中小学‘微课学习材料的设计、开发与运用分析”为国内首个分析微课的国家级课题。伴随教育部高级管理者有关微课的关注与肯定，各个地方教育部、教育技术协会与网络教育培育部门随之开展了相应的时间和分析，比如华南师范大学和凤凰卫视共同推出的“凤凰微课”，为民众提供免费下载区域。教育部与各地省市相关部门设计了很多微课赛程，大多数教师就微课的教育设计和制造、微课于教育中的运用、微课材料库的创立等实行了探索。

“微课”主要依照新课程规范与教育实际需求，将视频作为主载体，记载教师于课堂内外教育教学期间环绕单个知识点或是教学步骤进而实现精彩教与学活动的整个过程。微课具备下列显著特点，这写特点均可满足农民学习。

一为微课时间段，通常维持在十分钟左右，此时间长度中最为满足学习者的认识规律，较早时期的优质课堂教育视频往往是45分钟左右，而一旦学习者阅读到十来分钟，其学习效率便会显著降低，参加培训农民既需参与不同生产活动，还需参与其余社会活动，价值未能产生一致的作息规律，长期网络学习不是很适合，微课运用十分钟时间解释某个知识点特点来解决农民时间不确立的难题。

二为微课体现方式是视频，利用现代化的手法表现知识点，教育内容形象直观，尽管参训农民皆为具备一定文化水准的新型农民，然而因为长时间从事农业生产和运营活动，文字类课程于其来讲敏锐性太低，太多的文字资料容易让其形成逆反、排斥心理。利用优良制造的满足其认知的视频，运用大批特定镜头有效表现了农业技巧的细节，关键内容适当添入字幕、提示讯息等，能够有效激发受训者的情感，助力其更快速的把握培育内容，增强学习积极性。

三则将主动学习作为核心，展现了学习个性化。农民培育与学生、老师培育有差异，并为产生一致的科目，且尽管是同样的培育主体，例如花艺造型技巧，参训人员不同所注重的技巧点也会有差异，学习内容的个性化凸显。微课的主动学习，能够更好地解决参训农民培育要求差异化的问题，由其自主选取相应培育内容实施学习

四为支持移动端学习，充足运用片段化时间。微课支持移动端学习，能够便于参训者实施运用细碎时间实行移动学习。运用移动终端，例如智能手机等设施，参训农民便能于民间休息、茶余酒后与乘车出差的途径里学习相应下载好的微课，极大扩展了原本的学习时间。

二、农民工培训中的微课资源建设

大学科目教育通常来讲皆以学科系统来实施教授，然而就新型农民培育来说，不是单纯地把大学（高中）农业类型教材传上网络，在设计培育内容时期，需主要培育农民能力，参训新型农民往往皆具有较强的专业化，例如养殖专业户、农产品加工人与农民经纪人等，在设置培育内容期间，须突破传统学科系统，指导工作任务，以实现解决实际生产期间所产生的问题为目标，结合多类科目知识，精心设置满足其所需要的知识。把一系列有联系的知识点依照成年人学习体系实施有机整合，选用特定工作程序将培育内容模块化，表现到受训者眼前的是简短精练的微课模式，以供其网络上主观选取学习内容，亦能在下载后运用手机、IPAD等移动终端实施移动性学习。此外，把主要内容设置为PPT、WORD文档，以讲义模式上传到网络以供学院学习。内容设计初始点是提升其本身工作能力，让参训农民利用短时间培育学习，切身解决其工作中的疑问，而非在理论上增强、健全其知识系统。

微课资源的建立，核心是农民培育是否成果，微课农民培育可以划分为两个步骤，一为培育讲师与农学专业的PPT演讲内容，创作此类型微课，主要想使参训人员更明确的了解教师所教授的主题内容，选用录屏模式，把某些核心内容选用放大的方式凸显出来；二为现场指导微课视频，其内容是摄录农学专家与农技人员现场施工的视频，把某些核心内容配上字幕，且选用特定的方式表现给参训者。培训部门依据培育要求，摄录恰当的农民培育微课，搭建微课库。例如按期聘请农业转化进行讲座、技巧能手实际示范等，摄录视频且制造为培育资料库。此外，组织职业能人、专业户参与各种各样的农业技能竞赛，摄录现场视频且选择精品资源搭建微课培育实例资料库，一般参训者利用不同资料库实现自主学习与协同学习，且渐渐纳入到微课材料库的建设中，搭建可供双方循环、开放性发展的“微课材料生态体系”。

三.利用微课培训的教学活动设计

基于ZLMS平台，管理员需要先创立或导进应用平台的培育老师与参训农民的用户，对人员实行权限设立，创立此次培育课程、实行系统全方位设置等操作方式，培育教师用教师身份登记到平台了，从资料库里选择适合微课材料上传到平台，供给其余整套学习材料，在线辅助和解答，指导参训学员怎样实施网络学习，助力其实施知识革新，解构知识架构，且就参训农民的学习结果实行评估。

要想顺利展开培训，培育老师设置局部时间集体讲授，与学员一对一的实行争论，解除其学习中的疑惑，就某些操作比较强的培育项目，组织学员进入田间，运用现场演示的模式实地讲解，为其实行现场引导。

此外，培育教师需依据学员学习状况，与此行业实际相结合，有依据的设计相关习题让学员联系，稳固学员的学习结果。培育完结之后，教师公布考题实施考查，与线下的实质操作考查与往常的学习状况相结合实施学员此次培育的评估。endprint

四、利用微课学习参训农民培训活动设计

参训者利用网络实行体验式学习，且依据培育教师公布的学习材料实行主动选取类型的学习与协同学习，线上学习微课、浏览教育讯息材料、阅读与下载已分享的文档内容、微课等学习材料。学习期间，积极介入其中，和培育教师、同行业的其余参训农民实行沟通，实现知识及时更新，扩展自身认知。另外，需要依据农民的学习特点与传统培育方式等优点，于采取网络培育期间，仍然选用面授辅导解惑、田间演示、模范带领引导等满足农民需要的培育方式做辅助手法，ZLMS体系为其供给了较大的线下管制功能，能对线下培育过程实行有效管制。

1.自主学习

参训者运用自身账号载入ZLMS平台，介入“课堂中心”，查阅后台体系推举的和学员实际职位相关的课程，之后选取自身参训课程报名实行学习，学员可于“讯息中心”查阅培育机构推出的培育信息，确立培训需求与须掌控的知识点。于“学习中心”选取自身兴趣较大的微课实行主动学习，ZLMS同时提供了在线笔记，学员可于微课学习期间，结合自身工作情况，将学习里的疑问或是经验记载到在线笔记中。微课之外，参训者还能下载相关培育讲义，于“知识中心”运用知识树迅速搜索适合自身需求的材料实行相关查阅与下载，如此，即便线下学员也能主动学习，体会并消化培育内容，且把具体内容运用到实际工作中。

2.协作学习

人和人时间不管其对话正式与否，皆可形成较为有意义的学习，因此于培训里，重视学员和胶原、学员和学员之间的在线沟通，参训学员在学习期间，可以利用课堂讨论、在线问答等形式与课堂QQ群等参加不同类型的话题辩论。“在线问答”里能够搜寻到自身难以解决的问题，咨询答疑者带来的答案，若是未能找到适合的答案，还可在线提问，等候农学专家或是其余同行解答疑惑。而“课程讨论版”区域内，参训学员能对自身于生产活动里的难题发展全新话题，或对他人话题实行讨论，众人于平台中实行协同学习，互相解惑，于讨论中消化、提升自身知识点。且因为农民培育的特别性，大多数项目必定要线下执行，ZLMS平台有线下培育管制功能可供选择，学员亦能在“课堂培育”模块查阅合适自身的一对一课程，报名申请参与，和农学专家、同行业的其余参训学员进行一对一的交流沟通。

五.微课中农民工培训中的效果分析

就参训学员学习结果的检测需要从各个角度进行，选用开放、多样化的评估模式，而非单纯依靠最后的在线考卷便判定其培训结果的优劣。因为培育是建立在ZLMS平台上的混合培育，因此考核期间需将线下与线上两类型相结合。ZLMS为体验式培育平台，其需学员积极参加，评估期间，融合学员在平台中的活跃性设立，例如载入平台的数量、提问解惑的积极性、参加讨论的活跃性、在线考评成绩等，平台本身的学习档案清楚记载了每个学员的学习印迹，为评估学员供给了良好的历史记录，ZLMS也支持相應报表的创立与到处，确立学员学习状况的精确性，平台的咨询与统计服务，助力培训机构随时查阅统计学员的学习状况，且可导出成Excel文档。培训期间，激励学员把培训里的心得体会、新技能学习后于实际工作中的运用情况上传到培育平台，不止能增强自身的活跃度，亦丰厚健全了此区域此行业的资料库，面授内容可以依据学员的实质动手能力与参训的表达能力进行评估，选用学分的方式载入平台。

培训完结之后，培训机构选用在线投票、问卷调研等方式审查培训成果，了解学员需求，实施获得当期学员就此次培训与某个课程的培训反馈，不断调整教育内容与培育方针。

农村现代化远程教育模式为农民提供了学习实质技能、扩展农民视野的平台，在转变农民理念，推进农民增收致富上有良好的推动作用，将微课作为主要载体，选用网络培育和传统培育互相结合的方式，既可以借助网络与资源的优势，还可兼备传统方式里的优点。同时，此方式的运用推广，仍需精准定位发展，加强工作管制，做好体制建设，落实新型农民培育工作，为农民带来实际效果，将农民思想由“要我学”转换到“我要学”角度，实现为其增产创收的目标。

（作者单位：530000广西工业职业技术学院）endprint