浅析初中语文文言文教学的有效策略

安宗瑞

摘要：文言文是初中语文的重要组成部分，其不仅在高考中有着很大的分值，更是提高学生对于中国古文化认知的有效途径之一。但从现今初中文言文教学现状来看，文言文的教学进展出现了颓势，这就需要语文教师去寻求更加有效的教学策略。本文从初中语文文言文教学现状出发，结合实际教学，对文言文教学相关的有效策略进行分析。

关键词：初中语文；文言文；教学；有效策略；学生；教师

初中语文的文言文教学，其不但是学生初中学习生涯的重点，也是他们学习的难点。就现今文言文教学情况来讲，文言文教学效果有着下降的趋势，学生在初三的复习中已经记不清楚学过的文言文了。怎么才能够让学生更加掌握文言文的相关知识，是教师当下所要面对的一项具有挑战性的任务。

一、初中文言文教学现状

从实际的情况来看文言文教学，其一直是不少教师在教学过程中的一个难题，也是学生对于语文整体知识掌握的一个障碍。历史的推移会让不少文言文晦涩难懂，同时文言文的存在最多的地方就是学生的书本中，在生活中文言文的利用并不多见，这也从客观的角度让学生无法提起对文言文的热爱之情。所以在教学中，经常会出现这种状况：学生缺乏对文言文应有的兴致，觉得文言文比较枯燥，并且课堂的文言文学习气氛也相对沉闷，这也使教师无法完成文言文的教学目标。同时，教师为了学生能够获得一个更好的成绩，针对文言文的教学中开始实施逐字逐句的翻译，迫使学生强行记忆，学生在教学中处于一种被动的状态。另外，教师在向学生灌输文言文释义时，都是按照书本所注释的意思，这在不同的阻碍了学生探究精神的发展。这样也无法达到新课程标准中所说的，学生独立分析问题能力与独立解决问题能力的培养。

二、文言文教学的有效策略

1.引导学生动口多读、多背有人会认为，引导学生去多读文言文、多背文言文是一件语文教学中在正常不过的一件事，只是一个比较正常教学策略。从表面上看来，背诵与读诵文言文只是在加强对于文言文的印象，积累一些语言材料。实则不然，文言文蕴含着丰富的古代人民生活经验总结，其能够保留到现今的，并放到语文教材中的文言文，都是精品中的精品，它们蕴含着丰富的古代人民的生活总结与思想感悟。学生通过对文言文的多读多背，就能够将文言文中蕴含的情感因素与自己现实生活结合，使其得到充分的洗礼，形成其终身的文化财富，而这也是学生精神实际与语文学科的重要联系所在。所以，教师要强调记忆文言文的好处，让学生不在害怕文言文，培养学生去多读文言文、多背文言文，继而将其形成一种良性的习惯。使学生能够在主观思想中接受文言文，正视文言文所带来的益处。

2.调动学生学习文言文的兴趣兴趣，是学生去主动学习的最大推动者。学生只有对文言文产生兴趣，才能够投入到积极的学习活动中，才能学有所成、学有所获。如果，学生在学习文言文的动机只是应付教师、应付考试，只是去被动的学习。那么，学生在学习的过程中就会打不起精神，思维也完全激发不起来，其学习效果就可想而知。

所以，在文言文教学中，教师主要的教学任务应是调动学生对于文言文的学习兴趣，让其从心理喜欢上文言文，这样教师才能够教有所成，完成语文教学的任务。初中语文教材中的文言文，其内容大部分都是以历史故事、名人趣事、处世道理为主的。教师在课前，要把文言文相关的历史背景、相关延伸内容以故事的形式介绍给学生，让他们对于文言文有一个粗略的熟悉过程。由于教师带领学生熟悉文言文的背景，学生的心中此时会有一种求知欲，促使他们对于文言文产生兴趣，从而在上课听讲时，能够有目的的、有针对性的进行听讲，继而提升课堂听讲的效率。

3.遵从人性，互动教学谈到教学方法与策略，相信每个老师都有自己独到的心得体会。课前老师已经适可而止的阐述了要学习的文言文的历史背景和大概情景，并且适时的给学生布置了预习大纲和预习问题。这个时候学生带着兴趣大概的阅读了文言文或者通过互联网查询了一些相关的资料，但是没有达到通达理解的水平，接下来老师要做的是答疑解惑，并淋漓尽致的把文章剖析开来。越来越多的教学经验告诉我们教学要不断创新，传统的“填鸭式”教学在语文课上早已不再适用，我们可以更多的采用互动教学。老师在课上根据预习大纲对学生进行提问，让他们来把课程中的点讲出来，不准确的老师老纠正，总之对学生的课前预习成果通过提问的形式给予充分的肯定然后老师再把文章的每一个典故、句式、词句意义进行解释，再根据史學家或自己的观点予以点评，给学生醍醐灌顶的感觉。

4.根据文体特点，合理进行字面教学文言文是我国优秀传统文化的重要组成部分。由于古代和现代的语言习惯不同，学生理解起来比较困难。字词句是组成文言文的重要单位，因此要想学好文言文，首先必须掌握文言文中的字词句的含义，即教学中教师应该遵循文体特点，注重字面教学。但是这并不意味着字面教学就是文言文教学的全部，对文言词、句字面意思的准确理解，是文言文教学的基础，它应当成为文言文教学中的重要目标之一，但仅此而已就大错特错了。教师在引导学生弄透字面障碍的时候，也应该有个尺度，即不能一概把字面作为教学最重，甚至全部重要内容，像“煲稀米粥”式的唯字面教学观，肯定是不大好的，因为学习文言文，懂得祖国灿烂的古代语言文化，不只是知道几个字句的现代汉语的用法就可以了。所以，教师在学生精要地、高效地熟悉字面意思之后，应科学地、有侧重地切入对主题思想的解读，只要轻重合理，一定能各得其所。

三、结语

综上所诉，文言文字词句的解读是文言文教学的重要组成部分，但是这不是文言文教学的全部目的。在教学中，教师应该根据文言文的教学规律，切合学生的实际情况，充分发挥学生的积极性和主动性，制定有效的文言文教学策略，使学生在掌握文言文基础知识的同时，审美能力得到提高，价值观得以正确树立。

参考文献：

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