高中历史课教学方法刍议

李湘

【摘 要】高中历史对教材中的知识是特别注重的，对其基础性、人文性、社会性和发展性进行了重点强调，这就意味著教师不光要让学生学到历史教材中的知识本身，还要让学生能够学到知识背后所蕴藏的内容，因此教师需要采取多种教学方法来对高中历史进行教学。

【关键词】高中历史 教学方法 效率

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.20.072

当前，高中历史教学并不只是向学生完成课本知识的传授，还要让学生的历史知识能力得到全面的培养，令学生的历史素质得到有效的发展，并且在具体的教学中兼顾学生间存在的差异性问题。同时，为了让学生能够更好地进行学习，教师不仅是要对学生进行“授之以鱼”的教学，还要能够对学生进行“授之以渔”的教学。因此，高中历史教师需不断的对教学方法进行更新，以此来让课堂教学的效率得到有效的提高，只有这样才能够让学生的素质得以培养和提高。

一、多媒体运用的教学方法

随着时代的不断发展，科技的不断进步，多媒体技术和网络技术已经被大量的用于日常的教学之中，其强大的信息功能对高中历史教学活动的开展起到的积极的促进作用，为历史课堂提供了诸多的便利。因此，教师需将多媒体技术运用到高中历史的具体教学中，用文字、声乐、图形和视频等形式来组合制作成教学课件，以便让学生的多种感官能够得到充分地刺激。同时，在高中历史的多媒体教学中，教师还要将多种方式和不同的表现手法融入到具体的教学里去，对教学内容进行有效的加工，让教学内容能够以生动、有趣的形式展现在学生的面前，使学生能够更为充分地去对历史现象和历史规律进行认识。

随着多媒体技术制作的课件的不断应用，高中历史课堂教学中的信息传输量和信息传输质量得到了有效的增强，从而让历史课堂教学得到了进一步的优化。通过大量的教学实践证明，如果教师能够对传统的历史课堂教学模式予以扬弃，使其和现代教育技术进行融合，从而形成一种有别于传统教学模式的新教学模式，这样可以让课堂教学的容量得到显著的提升，让课堂教学变得更为直观，让教学的手段既灵活又多变。此时，如果学生在生动活泼的课堂上进行学习，那么整个学习的过程就显得轻松容易多了。

例如，当讲到革命、战争等历史内容的时候，光凭教材上的文字和图片是远远不够的，其所承载的信息量是极为有限的，不足以将一段历史完整的摆放到学生的面前，此时教师就可以借助多媒体设备来播放一些相关的影像资料，让那段历史能够以更为鲜活的形式出现在学生的面前，让学生能够更为直观形象的对其进行感知，从而使学生的学习效率得到了有效的提高。

二、历史课本剧表演的教学方法

高中历史课堂教学内容本来就是精彩纷呈的，但是这要看教师如何去对教学进行引导，引导好了才能够让课堂气氛变得活跃起来，让学生清晰的感受到历史的真实存在感。所以，在高中历史课堂教学中，教师不妨让学生将历史教材中的内容还原出来，以演绎的形式将历史展现在我们的眼前，这样才能让学生的表演才华得到展示，让学生的学习兴趣得以激发，让学生的学习主动性和创造性充分发挥，让学生的个性得到完全的展示，让学生的能力得到深入的挖掘和升华。也正是这样的一种教学方法，让部分原本对历史学习不太感兴趣的学生得到了有效的转变，在历史学习中慢慢的表现得积极主动起来，从而他们开始从“不学”向着“愿学”、“乐学”转变。

当然，没有哪一种教学方法是万能的，教师需要根据实际的教学情况来进行教学方法的选择，如这里的“历史课本剧表演法”虽不失为一种有效的教学方式，其既能让学生的学习积极性被调动起来，又能让学生切实有效的学习到相关的历史知识，但是比较耗费学生的精力及课堂教学的时间，为了保证教学任务得以顺利完成，不可能每节课都使用这种教学方法，只能是偶尔为之。同时，教师还要在具体的实施过程中，对学生进行分组，让每个小组选择一段内容进行表演，这样才能够让学生全部都参与进来。这样一来，此种教学方法的参与面得到了有效的扩大，又不至于对整个高中历史教学的进度造成影响。

三、历史知识进行串联的教学方法

高中历史的知识是有线索可循的，如果在具体的教学中教师能够抓住历史的线索进行教学，那么就可以将这条线上的历史知识串联起来，让原本看似各不相干的历史知识之间建立起了一定的联系。就具体的历史知识而言，其构成主要有时间、地点、人物、事件这几个基本要素，教师在历史课上首先就要将这几大基本要素告诉给学生，让学生能够对本次需要教学的知识有一个大致的了解，这就是历史课的特别之处。随后，随着教学的不断推进，这些要素慢慢的演化成为了历史知识中的一条基本线索，当使用这一基本线索将相关历史知识进行串联的时候，原本教材中散落的知识点就被集中拢来了，使得学生能够形成更为系统的历史知识结构。

四、历史事件故事化的教学方法

高中历史教师要用语言的魅力来征服学生，用出彩的知识讲解来赋予历史知识以形象，使原本早已逝去的历史能够从新“活”过来，让一个个历史人物栩栩如生的展示在学生的面前，令历史事件能够得以真实的还原。此时，教师的语言要能够富有节奏的美感，语调或抑扬或顿挫，节奏或轻缓或重急，声音或轻柔或激情。同时，教师还要能在历史教学中采取故事化的教学手法，不再是将历史事件向学生进行平铺直叙，而是像讲故事那样来进行知识的传授。要在教学的时候“卖关子”、“抖包袱”、“留悬念”，让学生能够沉浸在这妙趣横生的教学之中，从而激起心中对于历史学习的热情，唤醒沉睡多时的求知欲望。另外，教师需要重点注意的是，“说故事”不光是要生动，还要能够用简洁的语言予以表达，以便让学生清楚地知道教师所想要表达的核心内容是什么，使学生能够对教师所讲的故事进行深入的思考，这样才能够让学生由故事来掌握对于的历史事件。

总之，我们在高中历史教学中只要牢记这样的一句话“教有法，而无定法”即可。因为，随着教学改革的不断深入，高中历史教材课本内容的不断调整，大量性的课题出现在了高中历史教师的面前，教师需要在教学中去进行不断的探索，从而发掘出更多的教学方法，以便能够运用到高中历史课堂教学之中。所以，高中历史课教学方法的探索是永无止境的，教学的方法需要在不断的探索中得到充实和完善。也只有如此，高中历史的课堂教学效率才能真正地得到持续不断的提高。endprint