信息技术与小学数学的整合

李玉敏

【摘 要】随着信息技术的飞速发展，现代教育技术已被广泛应用于教育。教学方法不仅不断更新，而且教育理念、教学内容和教学模式也发生了深刻的变化。目前，信息技术与学科教学的整合是人们对现代教育技术的关注焦点，一些专家、学者提出了信息技术与课程教学的整合模式。

【关键词】信息技术 小学数学 整合

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.20.115

《数学课程标准》指出：“数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。”本文就如何充分利用计算机设备和有限资源，激发学生对数学的学习兴趣，促进有效学习，提高课堂教学研究的效率。

一、关于信息技术在数学课程中作用和应用的思考

信息技术与数学课程的整合，对数学教学模式和学生的数学学习方式和效果产生了深远的影响。信息技术能以最有效的方式传递数学教学过程中的各种信息，加强师生互动和计算机之间的互动。信息技术是处理复杂绘图、复杂计算和数据的一种强大工具，可以极大地提高绘图、操作和数据处理的效率和效果。信息技术可以帮助学生进行复杂的绘图和计算，减少一些机械和重复性的问题解决问题，提高效率和效率。这是信息技术最基本的功能，例如：在用一副三角板拼出不同程度的角度并且度量出其拼出的角的度数，这样可以利用信息技术中的软件希沃白板中的小工具三角尺，拼出不同的角度并且测量出拼出教的度数。这会给学什么更多的直观。如果在教学中，只有教师的讲解和黑板板书形式的教学，此时如何调动学生的学习积极性和有效的学习知识是一个非常重要的问题。毕竟，很多知识都很抽象，但是在教学中使用多媒体技术可以很容易地解决这个问题。使用多媒体技术，使用声音、动画和其他形式可以表达很多难以解释的知识，可以表达大量的信息。人类的习惯是探索物体的表面现象的本质，利用多媒体技术来表达不同形式的知识点，学生可以使用自己的视觉和感觉信息。为学生创造一个三立体的印象，围绕一个主题，以多种角度和方法来理解知识，学生们将会在这种重复和更新中理解知识和记忆。多媒体课件是双向互动的。当学生们在参与学习的过程中遇到问题时，教师可以利用信息技术中的方法去适当的指导，或者及时地向系统请求帮助，而不是处理问题。这大大加深了学生对他们所掌握的知识的理解，提高了学生处理问题的能力，也激发了学生学习的兴趣。

二、利用信息技术多媒体图片展示，挖掘资源，提高学习兴趣

数学来源于生活，学生的生活经验，所以学生的数学知识在生活中有一种感性的知识，如果能引导学生观察，发现，就能从感性认识到理性知识基础。但是你如何将你的资源转移到课堂上呢？我们经常使用多媒体教学实践、图片、视频、动画、特效等，以教学功能的形式呈现信息表示，隐藏的知识从学生生活经验中提炼出来，使其与教学内容相联系，促进感性知识向理性知识的转化。在数学学习中，再现生活中的场景，使班级与外界联系，新知识与旧知识相联系，教学与活动相结合，知识与生活相联系，提高学生的学习兴趣。它使学生能够学习数学，探索数学，发现数学，并从熟悉的生活环境中了解数学。综合利用多媒体技术，如绘画、投影等手段，给学生展示一个生动活泼的学习环境，让学生同时创造学习情境，让学生们注意课堂。对小学生来说，学习兴趣通常是他们学习的动力，而合理使用多媒体则可以优化这些因素，从而更好地激发学生的学习兴趣。在教学中，教师能否解决教学重点，突破难点，也是影响教学效果的重要因素。在小学数学教学中，大量的各种形式，丰富的插图内容是教学材料的重要组成部分，但插图是静态的，只能反映事物的变化或活动的变化。多媒体教学方法可以是静态的动态、动态的情境、鲜明的色彩、生动的图像的整体发展过程，它可以突破困难，抽象到具体，并能从模糊到清晰地促进思维的方向。利用现代信息技术来设计和玩游戏，让学生们开心。在数学教学中设计一些有趣的练习，让学生感受到信息技术的乐趣。

三、利用信息技术多媒体进行实物投影，化难为易，提高学习效率

通过多媒体投影教学，可以为学生提供丰富的、明显地放大感知材料，在图像中应用知识，更好地培养学生的观察能力和思维能力，加深对抽象概念的理解。例如，在教学“量角器”方法的使用，因为规模很小，老师不能显示类是明确的，可以先把投影仪上的统治者，在屏幕上放大，让每个学生都能看到每一个量表，然后通过使用课件，闪亮的，移动方法介绍了测量方法，指导学生进行测量。学生可以清楚地看到，学习效率大大提高了，此外，一些学生没有标准化的测量方法也扩大了，让学生来分析判断。这样的教学使学生能够更好地掌握测量工具的使用，解决以往使用中遇到的困难，提高了学习效率。例如：在教学“射线”的过程，“射线”是一个抽象的数学概念，在教学过程中，教师使用多媒体的第一个手电筒的光照的照片，然后模拟多媒体课件的火炬点燃过程，演示了射线的形成过程，让学生了解射线的本质和特征。最后，从这幅图中画出“射线”的概念。教师对直接和直接的关系有很好的把握。通过教师的引导，学生可以理解和掌握更多抽象的概念，并自然地引用许多“射线”的例子。

四、利用信息技術的多元化、多角度交流的方式

数学课程是针对每个学生个体发展的需要，培养学生的创造性思维能力，为学生营造一个宽松的心理环境，让学生积极参与到学习过程中，让学生敢于说、思考、敢做。可以利用网络交际工具与学生进行互动，实现学生和教师的情感态度和价值观，使课堂信息在师生之间双向沟通，成为多元化、多角度的交流方式。教师的教学由学生主导。教师传授知识，学生学习知识。教师使用课件来传授知识，并学习课件上所表达的知识。在某种意义上，课件和书籍一样，也是一种加载知识的工具。

信息技术与小学数学学科的有效整合，极大地激发了学生的情感和热情，不仅能给学生课堂时间、学生的展示阶段，也能更好地激发学生的学习兴趣，拓宽学生的视野，突破教学困难。学生学习生动、形象、快乐，并认识到小学数学课堂教学的良好效果。endprint