操作、探究、感悟

徐秀文

摘 要 数学课程标准中也指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。足以可见儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”对于具体形象思维占优势的小学生来说，他们对听过的看过的东西会出现很快遗忘的现象，只有对动手实践过亲身体验的东西才会记忆深刻。因此，在课堂教学中要让学生动手做数学，而不是用耳朵听数学。特别是对于低年级的学生来说，他们年龄小，好动，针对这一特点我在课堂教学中除了注意激发孩子们的学习兴趣外，还注重学生动手操作能力的培养，让学生在课堂上亲手动一动，让他们在操作中探究，在探究中感悟，这是提高课堂教学效率的有效途径。

关键词 数学研究 操作 探究 感悟

中图分类号：G633.7 文献标识码：A

1创设生活情景，营造课堂氛围

数学来源于生活，生活中处处充满着数学，正如《数学课程标准》所指出的那样：“数学中，要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的、又是学生感兴趣的学习情景，让学生在观察、操作、猜测、交流等活动中逐步体会数学知识的产生，形成和发展的过程，获取积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识和基本技能。”这就要求我们教师要将数学知识与学生生活实际紧密地联系起来，挖掘出生活中的数学素材，创设一种动手操作的数学情境，营造动手操作的氛围，让学生通过动手，动脑，动口，在寓教于乐的环境中学习，体验到数学存在于生活之中。……