自主学习策略在高中语文写作教学中的运用

张景华

摘要：写作一直是语文教学中的重点与难点所在。在当前高中语文写作教学中，教师过度的关注到“考试”的一个衡量度的问题，以考试为目标展开了教学，却忽视了对学生写作兴趣的培养，导致写作教学效率低下。在教学过程中，只有以学生为中心、以兴趣为导向，才能切实的提高教学效率，使学生实现由我要写到我想写的转变。

关键词：自主学习 高中语文 写作教学

自主学习能力是新课标强调的一个话题，在当前高中语文写作教学中，学生正是由于缺乏了自主的行动力，导致学习效率低下，甚至使写作成为学习的“老、大、难”问题。在这样的背景之下，教师在教学中应该走出考试对视野的限制，关注到学生自身，使作文真正成为学生用语言文字抒发自己内心世界的工具。本文针对当前高中语文写作教学现状进行分析，进而探索如何培养高中语文写作教学中的自主学习策略。

一、当前高中语文写作教学现状浅析

在当前高中语文写作教学中，最明显的特点就是以考试为导向，而忽视了对学生写作兴趣、能力、意义、技巧等的训练，严重时将写作量化为模板。在这样的教學现状之下，学生所进行的写作练习，是为了应对最终的考试，而不是为了用文字去表达什么，写出的文章缺乏灵动性，更多的都是言之无物。反观我国当前写作课堂教学，可以发现，教师很少会专门抽出课堂时间指导学生的练习以及进行作文的讲解品评，多数情况下都是简单的分析问题，之后大量时间由学生进行自主练习。在高中阶段由于课业压力大，写作也都变成了课下的任务，而课上时间占有量比较少。在整个作文学习过程中，学生既无参照，也没有足够的时间去揣摩，而最终的教师点评环节，往往都只会告诉学生哪篇文章好，好在哪，却不会告诉学生哪篇文章有问题，问题出在了哪里。整体而言，缺乏学生的主动探究，以及失去作文教学的本来意义，是当前高中语文写作教学的重要限制因素。

二、高中语文培养学生自主学习策略思考

（一）告诉学生为何要写作

在教学过程中，教师首先要转变自身的教学观念——写作不是为了应付考试，而是为了用语言文字抒发自己的真情实感。如果教师都没有这样的信念，那么学生也必然不会真诚的对待写作。告诉学生为何要写作，逐渐引导学生去用文字表达自己的真情实感。将作文写作日常化，文笔的提升并非是一时半会儿能够完成的，教师可以鼓励学生每天记录生活一点点，可以写很多也可以写很短，只要坚持就好。拓宽写作道路，在当前语文课堂写作练习中，多数练习主题都是来自于考试卷子的，而这些卷子上的作文题都是高考原题或是模仿高考出现的题目，根据近些年高考走向可以看出，作文题目偏向于哲理性文章，但是与生活实践并不相符合。在日常练习中，教师反而可以尝试另辟蹊径，从生活中寻找素材，让学生进行练习，拓宽写作来源于思路，帮助学生拓展视野。

（二）写作与阅读紧密结合

提高学生的自主学习能力，并非完全是学生自己的事情，也是有路可寻的。作为教师，需要关注到学生的学习策略，可以鼓励学生多读书、读好书并且积累。在高中阶段，学生已经开始逐渐形成独立的世界观、人生观、价值观，对世界有了自己的认识，对生活有了自己的态度。在这种情况下，面对不同的文章、不同的故事，每位学生都会有自己的感悟及表达，这也是培养他们感悟能力的良好机会。而且大量的阅读是拓宽学生词汇量，推进学生成长的重要因素。在日常语文教学中，教师要鼓励学生阅读，并且适当的推荐学生去读什么。笔者曾鼓励学生在假期的时间去读《红楼梦》，并且做了一整本的读书笔记，在笔记记录的过程中，尽管不能明显看出学生的全部情感（也存在应付情况），但是可以看出随着阅读的深入，学生对这部名著的自己的“东西”就投入的越多了。阅读是写作的基础，在高中阶段要鼓励学生阅读，并且可以尝试让学生进行趣味的仿写、扩写行为。

（三）提高学生对写作的兴趣

想要让学生能够主动的去进行写作练习与学习，就要使学生从内省深处喜爱写作。作为教师要引导学生的写作兴趣，可以从以下几个方面入手：将自己阅读的有趣情境分享给学生，新课标下教师本身就是亦师亦友的，以分享的方式能够使学生更为轻松的接受。例如，笔者在一次与学生分享了泰戈尔小诗《玩具》中的“你呢，无论找到什么便去做你的快乐的游戏；我呢，却把我的时间与力气都浪费在那些我永远不能得到的东西上”这一句，进而和学生交流自己生活和父母生活的不同，跟他们谈一谈自己工作时的感悟，在感情到了之后，在课下鼓励学生写出“自己眼中父母的生活”等，其实高中阶段学生介于成熟与不成熟之间，已经开始很多的去思考生活、关心父母了，真情的投入，激发学生发自内心的情感流露。在教学中，教师也还可以通过将一些美好的事物带入课堂，如秋天的一片枯黄的叶子、一个钟表等，这些小物件点亮了课堂，激发了学生的思考。作为一名语文教师，要告诉学生文字是美的，写作也是美的。

（四）使学生参与作文的全过程

培养学生作文的自主学习，除了激发学生的兴趣之外，就是要提高学生的参与度。在传统作文教学中，学生始终处于一种置身事外的状态，被动的完成教师要求的任务，被动的接受着教师的讲解，而自己只是在任务下达之后去完成它，考试时的试题日常的练习，作文课对学生不过如此。培养学生的自主学习能力，就要让学生全面的参与到作文的方方面面，爱作文、写作文以及批改点评作文。在每次作文课之后，鼓励学生先进行自评、互评、小组互评等环节，并且尝试推荐作文，当学生习惯于对同学的作文评头品足的时候，就已经真的投入其中了。在当前高中语文教学中，培养学生作文的自主学习能力，以自主学习的方式展开语文教学具有必要性和可行性，作为语文教师要充分激发语文的人文性，引导学生关注到作文本身，而不是考试题目。

参考文献：

[1]金静.深入分析自主学习策略在高中语文写作教学中的应用[J].课外语文：初中，2013，（01）.

[2]张传侠.高中语文写作教学中自主学习研究[J].考试周刊，2012，（08）.

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