合作学习模式在初中语文教学中的应用

旦知草

摘要：新课程改革过程中，语文教师应在《课程标准》的要求下提高学生的科学文化，培养他们的人文素质，使他们具备交流表达能力与合作学习意识，而实现这一目标的重要方法就是转变学习方式，将合作学习融入到语文教学中。

关键词：合作学习 初中语文 教学

一、合作学习模式的重要性

（一） 利于字词的学习

为了加深学生对课文的理解，教师通常会让他们提前预习，然而预习的效果并不理想，部分学生只是粗略的看一遍课文，并不会主动认识其中的生词，影响了课堂教授。应用合作学习便能较好的解决该问题，要求小组中每一成员进行生词的朗读，一位同学朗读时，组内的其他成员认真聆听，发现错误及时提出，这样就能使每一位同学都实现对词语的掌握。与全班朗读相比，小组内朗读更能提升学生的能力。检查字形时，组内进行听写，每位组员的掌握情况可以清楚的看到，并且交换批改能够使学生发现常见的错误，提升他们对字词的认知，有利于分析能力的培养。另外，可以进行组与组之间的评比，交流学习方法，进而提升整个班级的学习氛围。组内学习词语，有利于学习效率的提高，节省时间，确保教学进度。

（二）加强朗读能力

语文教学中，朗读是必不可少的。著名教授朱作仁十分重视朗读，他曾经将教师的讲解与学生朗读进行对比，并认为前者只是对课文内容的解剖。而后者才能增加文章的生命力。教师应该告诉学生朗读的正确方法，但是关键还需要学生自己的揣摩与品悟。小组内轮流朗读，便于学生借鉴别人的朗读技巧，并通过锻炼日益提升自己的朗读能力。

（三）提升交流表达能力

依据《语文课程标准》，语文教学要培养学生的交流表达能力，让学生在各个活动中都能够明确的表达自己的观点，倾听别人的意见，实现良好的交流。语文这门课程注重的是理论与实践的结合，而口语表达就是其中的一个重要方式。教师布置思考题后，学生在小组内讨论，这样，在锻炼学生思考能力的同时，也能够加强他们的表达能力。组内讨论为学生们提供了一个发表观点的机会，有利于提高其人际交往能力。

（四）提升质疑能力与释疑能力

学习的过程需要思考，从来不提出问题的学生往往学习态度不端正，只会被动的接受。能够解决疑问的学生，通常具备较强的问题处理能力。教师在传授自己经验的同时，也要注重学生的探索能力。组内学习时，学生之间交流自己的发现与收获，也会提出一些疑问，进而进行小组间讨论，集思广益，通常能够较好的解决该问题。

二、将合作学习模式融入到语文教学的方式

在运用合作学习时，要注重合作对象的选取。常见的合作方式包括以下几种：

（一）同桌之间的合作

同桌之间的日常交流较多，在交流观点、解决问题方面有着不可替代的作用。依据其能力水平的差距，同桌之间的合作通常包括以下几种形式：

1.“优”——“差”合作，在学习过程中，落后学生会不自觉的受到优生的影响，模仿优生的学习方式，并且在其遇到问题时，优生也能提供较大的帮助。这种方式能有效带动班级整体的发展，因此在应用中较为普遍。

2.“差”——“差”合作，尽管“优”——“差”合作有着较强的优势，但是在实际应用中教师应该注意特殊情況。部分落后学生心理素质较差，将其与优生安排在相邻座位上会引起他们的自卑心理，影响其对学习的态度，导致成绩的持续下滑。因此，可以让学习困难的同学相互合作，便于他们自由地发表意见，在交流合作中实现提升。

3. “优”——“优”合作，优生往往具备坚实的学习基础，思考能力也较强，对比较困难的学习任务有浓厚的兴趣。优生之间的合作能够激发他们的好胜心，便于他们在竞争中成长。

（二）成立学习小组，学生在小组内进行合作交流，帮助他们更好的掌握概念，得出相关结论。学习小组的类型包括：

1.依据学生的座位进行分组，这种小组划分形式较为常见，一般4个人组成一个小组，前后桌之间进行组合。

2.依据学生性别、性格特点、知识水平等进行小组划分，确保各组之间在能力、知识等方面大致均衡，小组内约4至6人，这样便于小组之间的竞争。具体安排时，教师可以先任命小组长，挑选出组织水平高、学习能力强的同学暂时担任组长这一职务，发挥组长的榜样带动作用，小组成立之后，组长可以由组内成员轮流担任。这种形式的小组合作能够较好的实现学生之间的优势互补，增强每位成员的知识水平。同时，可以开展小组竞争，增强学生们的合作意识与合作能力，激发他们学习的热情。

3.依据学生之间的小团体划分小组。学生之间存在不同的小团体，成员之间往往具备共同的兴趣爱好，团队凝聚力比较强。这样分组，有利于创造轻松的学习交流氛围，使学生自由地提出疑问，从而实现相互促进。但这种方式需打乱座位，因此应用的情况较少。

三、班级合作

以小组或者个人的形式进行班级合作是课堂教学中必不可少的。在讨论核心问题时，学生应在教师的引导下提出自己的观点，在争论、答辩的过程中解决存在的疑问，同时也提升学生的应变能力。

总而言之，语文教师应认识到合作学习的重要意义，担负起自身的职责，认真组织，从而将小组学习融入到课堂教学中。

参考文献：

[1]孙立杰.合作学习模式在初中语文教学中的应用[J].教育，2016，（12）.

[2]郑艳.合作学习模式在初中语文教学中的应用方法及可行性研究[J].课外语文：教研版，2014，（11）.

[3]崔涛.合作学习模式在初中语文教学中的应用方法探究[J].课程教育研究，2017，（05）.

（作者单位：甘肃省甘南州合作市中学）endprint