关于高中起始阶段英语教学的衔接问题研究

刘丽春

摘要：英语作为国际化语言在教育教学中深受重视。在现代教育教学中，学生从幼儿园便开始接触英语，在小学、初中、高中、大学阶段英语也是最为重要的基础科目之一，然而在每一个阶段中，英语教学的目标、要求和难度有所不同，因此在高中起初阶段，学生学习英语可能会感到吃力，为此文章针对高中起初阶段英语教学的衔接问题进行了分析，探究解决问题的方法，改善当前的英语教学现状。

关键词：高中 起初阶段 英语教学 衔接问题

在学生的学习生涯中，英语的学习极为重要。在高中英语教材中，高一阶段的英语内容与初中英语有密不可分的联系，其中最为直接的关系便是都以培养学生英语基础为教学目标。高中英語和初中英语虽然存在很多共同点，但是通过对比初高中英语教材的内容可以发现，高中英语教学要求学生掌握英语实际应用能力，所以，教师在教学的过程中，应该注意教学方法的合理运用，让学生能够在初高中转折点阶段良好的掌握英语知识。但是在实际的高中起初阶段英语教学过程中，教学效果仍旧会受到衔接问题的影响，为此文章对其进行了分析，并研究出相应的解决对策，将初高中英语良好的衔接，进而加强学生学习英语的效果。

一、高中起初阶段英语教学存在的问题

（一）学生学习英语的积极性不高

高一新生刚刚从初中升入高中，由于习惯了初中的教学模式和环境，短时间无法适应高中的学习强度和环境，进而影响了学生对英语的学习兴趣。初中阶段，在英语教学过程中，教师侧重英语听、说、读、写和练习，教学目标就是让记住英语单词，学会用英语交流[1]。但是到了高中阶段，在英语教学过程中，教师将培养学生阅读理解能力做为教学重点，也就是学生需要掌握分析英语的能力，并深入理解英语的含义，学会英语在实际中的应用能力。课堂教学中，将大量的时间留给学生独立思考，适当的对学生进行引导，帮助学生利用英语语言表达课文思想，提高学生的英语应用能力。因此教学模式的改变，给学生学习英语增加了难度，导致学生学习效果不理想。

（二）初高中英语教材难易程度差距大

高中英语教材中，要求学生学习的单词和短语非常多，并且阅读文章的比例非常大，几乎每个单元中都至少有四篇阅读，语法没有进行集中学习，而是在课文之间穿插出现，在教学过程中，要求学生不但要会理解课文，还需要对课文的文化背景有所了解，同时还增设了很多英语写作等内容，这对刚刚升入高一的学生来讲，无疑是一种很大的挑战[2]。由于学生的学习能力和英语基础水平有一定差异性，很多学生无法适应高中英语的学习，久而久之对高中英语学习失去了信心，甚至一些学生产生厌学现象，对学生的未来发展十分不利。

（三）学生缺乏良好的学习习惯

诚如上文所述，初中英语教学过程中，教师比较侧重于听、说、读、写与练习方面的教学，因此学生学习起来比较容易，并且在课堂中便能够对英语知识进行复习和练习。而在高中阶段，英语教材与初中阶段没有进行良好的衔接，学习过程中，接触到的英语知识多为阅读理解，故而导致学生当前的英语水平无法满足阅读需求，学生无法了解文章的主旨和思想，因此需要学生自主在课下进行预习和复习，但是受到初中阶段英语教学模式的影响，学生在学习英语的过程中过于依赖教师，并没有养成自主预习、复习的好习惯，从而导致学生在高中起初阶段的英语成绩不理想[3]。

二、高中起初阶段英语教学的衔接问题解决对策

（一）采用创新的教学理念

随着新课改和新课程的深入，教育教学模式和理念发生了很大转变，在教学过程中应该让学生发挥出主体作用，利用多样化教学方法激发学生的学习兴趣，提高学生学习积极性，让学生扎实的掌握教学内容，通过全新的教学模式，发展学生的综合能力[4]。但是当前高中起初阶段英语教学过程中，教师的教学理念还没有得到转变，在教学过程中教学方式和方法不够创新，故而导致学生的学习效果不理想。为更好的将初高中英语教学进行衔接，在教学过程中，教师应将学生作为课堂教学的主体，为学生创设良好的英语学习环境，多给学生独立思考的空间，通过教师正确的引导，帮助学生学习英语，从而有效提高学生的学习兴趣，使学生更快适应高中的学习模式，从而良好的掌握高中英语知识。例如，在教学《Unit 1 Friendship》这一单元时，教师可以让学生自由分享，讲述与朋友之间发生的故事，活跃课堂气氛，让学生都能积极参与到其中，之后教师引导学生用英语来表达，同时利用多媒体为学生播放英文版关于Friendship的电影，通过这样的学习方式，能够让学生在轻松快乐的氛围中掌握英语知识，提高学生英语语言应用能力。

（二）培养学生良好的学习习惯

在高中起初阶段英语教学过程中，教师要培养学生养成良好的学习习惯，鼓励学生多做课外阅读、多做笔记，每天都要进行课程的预习和复习，这样才能在课堂学习中快速掌握知识[5]。在阅读英语文章时，将不理解的语句或者词汇记录下来，可以在课余时间向同学或者老师寻求帮助，有助于学生积累英语素材，学生在英语阅读的过程中就不会感到吃力。同时，在教学的过程中，教师要多向学生渗透西方的文化，从而加强学生对英语的理解，也有助于学生英语交际能力提升，例如，在教学《Table manners at a dinner party》一节时，教师可以向学生介绍西方的餐饮文化，让学生了解中国与国外在餐饮文化上有何区别，在学生掌握了国外的文化背景之后，在进行此类文章的阅读时，就能更加深刻的理解文章内容，很大程度上提高了学生的英语阅读能力。

三、结语

总之，在高中起初阶段英语教学的过程中，教师需重视教学方法的应用，采用先进的教学理念开展英语课堂教学，用正确的方式引导学生学习英语、运用英语，培养学生养成良好的英语学习习惯，有效增强学生学习英语的信心，初高中英语衔接问题则能迎刃而解。

参考文献：

[1]左丰琴.高中起始阶段英语教学的衔接问题分析[J].中学课程辅导：教学研究，2015，（35）.

[2]黄晓容.初高中英语教学衔接问题及对策[J].中学生英语：外语教学与研究，2014，（05）.

[3]周红梅.高中起始阶段英语学科的衔接教学探讨[J].教育教学论坛，2014，（40）.

[4]张莉.初高中英语教学衔接问题的调查分析[D].山东师范大学，2015.

[5]苗袓芸.初高中英语教学衔接现状研究[D].鲁东大学，2016.endprint