中等生需要更多的关注

郑恩成

(韶关学院文学院 广东 韶关 512005)

中等生需要更多的关注

郑恩成

(韶关学院文学院 广东 韶关 512005)

中等生是指学习成绩中等、品行等方面表现平平的学生。目前中小学班级中，中等生人数大约占了三分之二。人数多、听话、不惹乱子等是中等生长期被教师忽视的原因，然而长期忽视中等生，会带来许多问题，不利于他们的发展。为此，教师应多关注中等生，调动他们的及积极性，防止他们掉队成后进生、促进他们向先进生转化。

中等生；关注;转化

1 中等生的概念及类型

中等生，一般指班级里学习成绩中等、品行各方面表现平平的学生。他们听话、谨慎、甘居中游、智力正常，群体庞大。[1]这类学生大约占每个班级里人数的70%，大致可分为四个类型。

波动型：中学是学生们的一个转折点，部分心理脆弱的学生不能很好地适应小学到中学的转变，造成成绩的下滑。成绩的巨大落差会打击他们的自信，从而使他们产生负担与恐惧。他们的成绩和心态都是波动起伏的，若老师拉一把，成绩可以提高，老师放一下，则落入后进生的队伍。关注这类学生，不能只从成绩的角度出发，更应该多关心他们的心理健康。

本分型；这类学生表现谨慎本分，内向寡言，成绩不如先进生优秀，也不像问题学生那样惹是生非。他们对自己定位过低，安于现状，对学习得过且过，难以进步。在课堂上，他们过分依赖老师的教学安排，不主动查缺补漏，导致了对学科的一知半解，成绩平庸。

常态发展型；这类学生往往是经过努力后挤进中等生行列的，学习刻苦、老实本分，但经常把提高学科分数当成学习的唯一目标。他们的学习方法大多刻板单一，不注重思考和总结，导致成绩长期难以提高。

尚未开发型：这类学生智力上有潜能，但尚未完全开发。他们往往有着畏难心理，缺乏对学习的耐心和毅力。学习上一知半解，但不去钻研深入，成绩波动起伏。这些学生大多轻视打下坚实基础的重要性，却为了炫耀自夸，对解答难题偏题很有兴趣。[2]

2 对中等生的忽视及其危害

目前来说，中小学班级人数偏多，管理困难。而老师的精力是有限的，很难做到兼顾每一个学生，他们会有针对性地关注某一学生群体，但往往忽视了关注中等生的重要性。

2.1 “抓两头，带中间”。许多老师“偏爱”先进生，“严爱”后进生[3]，认为只要抓好先进生和后进生的学习和德育，那么中等生自然而然就会进步起来。这种观念长期忽视中等生，使他们缺乏存在感，认同感，变成了“忙两头，丢中间”。青春期的学生都有强烈的向师性，渴望被老师认同、表扬。长期忽视了中等生的存在，可能导致他们产生心理、学习上的问题。

2.2只看成绩，不找闪光点。个别老师会把大部分精力放在提高学生的成绩上，从而忽视了学生良好品行等方面的素质。许多中等生虽然成绩一般，但品行良好，富有责任心。这类老师安排班级工作、课堂提问会倾向成绩优秀的学生，平时的表扬和奖励都是围绕着成绩，那么成绩一般，但有责任心的中等生，自然就被忽视了。

2.3没有看清中等生转化对管理好班集体的重要性。许多老师认为中等生的成绩中等稳定、品行也较好，不需要多管。他们没有意识到，中等生的转化对提高整个班集体学习、品行有着莫大的意义。中等生的成绩停滞不前甚至倒退，使尖子生“后无追兵”，队伍固化。没有了动力和压力，尖子生容易安于现状，不主动寻找突破点。而中等生成绩倒退，学困生队伍就会扩大，这部分学生大都有从众心理，看到周围同学成绩也不好，就会有样学样，不思进取。

3 加强对中等生的关注与转化

3.1了解学生性格，因材施教。老师可以在日常的教学、与学生的接触中归纳总结出每个中等生的性格异同点，对他们按照性格进行分类，建立学生档案。再根据性格的特点来进行辅导，比如说懒惰的学生，就要锻炼他的意志力；内向的学生，就要引导他和老师、同学多接触，多交朋友；而心理脆弱，有学习障碍的学生，可以引导他们接受心理老师的辅导，在教学中对他们多加鼓励，等等。

3.2多加关心，给予鼓励。有些中等生沉默寡言，不主动交朋友，学习也不积极主动。这类学生大多害羞内向，有些还有自卑自闭的心理。其实他们有时候只需要老师的一句关心，一句问候，便能打开他们的心墙。俗话说“良言一句三冬暖，恶言一句六月寒”，对待这类学生，应尝试与他们交朋友，多加鼓励，少用批评，这样有利于增强他们的信心，让他们开朗起来。

3.3辅导学习方法，培养良好的学习态度。许多中等生刻苦学习，但是因为学习方法欠佳、学习态度不端正，成绩才难以进步。为了更好地辅导他们学习，老师应多注重纠正他们单一、刻板的学习方法，引导他们去认真思考、查缺补漏。也可以在课堂上邀请成绩优秀的同学分享他们先进的学习方法、经验，让中等生自省自查。同时，必须纠正他们被动的学习态度，让他们明白学习的意义，真正做到主动学习，为自己而学。

3.4补习偏科，全面发展。中等生成绩一般，大部分中等生普遍存在偏科的现象。中等生的智力正常，可能只是学习方法不对、没有学习兴趣才导致的偏科。补习弱科可以从加强学生们学习弱科的兴趣开始，再帮助他们打好该科的基础，锻炼他们相应较弱的能力，慢慢提高弱科的成绩，使弱科不拖该生成绩后腿。

3.5多给锻炼、表现的机会。中小学生大多有表现自己的欲望，获得老师的认同和表扬。但中等生大多没什么爱好特长，成绩也一般，很难得到老师的关注。在日常的班级管理中，有许多大大小小的事务，需要各种班干部，这时候可以根据中等生的特点来委派任务。责任心强的做班长，听话谨慎的做纪律委员，爱干净的做卫生委员等等。充分发动人数居多的中等生做班干部，可以在锻炼他们能力的同时增强班级的凝聚力。课堂上提问也应兼顾尖子生、中等生、后进生，这样各阶段的学生才能更好地融入课堂。

4 结语

加强对中等生的关注，帮助他们健康成长，不是一朝一夕就能做到的，需要各位老师不辞辛苦，耐心教导。同时，还应该归纳不同学生的特点，注意科学施教，让每个中等生都能跨越障碍，学习成绩、品德言行更上一层楼。

[1] 许爽. 小学中等生教育管理中的问题及对策研究[D].辽宁师范大学,2012.

[2] 赵保君. 浅谈中等生转优[J]. 基础教育研究,2010,(02):22-23.

[3] 陈秀禄. 班主任应关注中等生的教育[J]. 科学咨询(教育科研),2015,(11):61.

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：1672-5832(2017)09-0206-01