生活向度：学校武术教育的核心要素

高贯发

（山西师范大学，山西 临汾 041004 ）

学校武术已走过近百年的发展历程。现今学校武术生存境遇如何，是值得我们关注的。正如武冬在《百年学校武术百思解》文章中讲到，千年的武术传承历史，近百年的学校武术历程，百思不得其解的问题，究竟学校武术怎么了，我们该怎么办，这不能不引起我们的深思[1]!透过学校武术生存现状来揭示其本质与究因，不难发现学校武术的发展疑惑仍停留在“教什么、谁来教、怎么教”3个层面的问题上。这就要求我们用与时俱进的观点来审视学校武术发展的原点问题。

每年高等院校、武术馆校等机构培训大量的武术教师，初衷是解决学校武术“谁来教”的问题，然而现实却呈现出这些武术教师并未在学校真正从事武术教学的现象。从国家主导的基本功、基本动作、初级套路，再到如今的武术健身操、武术段位制，以及“一校一拳”、地方特色拳种等学校武术内容解决“教什么”的问题，然而关键的核心问题是众多的学校武术内容并未迎合学生们的口味，出现学生喜欢武术，却不愿练武术的尴尬局面。武术作为一种东方属性的身体文化，讲究体悟，注重内外合一，要求武术教法既具有一般体育教学方法和手段，又要兼备武术特有的传授方式，显然武术“怎么教”需要进一步探讨。

武术“谁来教、教什么、怎么教”这3个问题也是整体的、协同的环环相扣的3个环节，任何1个环节脱节，都将影响学校武术的顺利开展。

学校武术侧重于教育，众多因素影响着学校武术教育开展的效果。……