论教师专业发展情感维度的缺失

摘 要 教育对象的多样化与复杂性使得教师情感发展作为教师专业发展维度之一的重要性日益凸显。然而，无论是在情绪情感还是教师专业发展研究的领域中，要么缺乏对教师情感维度的深入研究，要么只关注教师情感的工具价值，并未认识到其本体论的价值与意义。因此，需要整体、系统地认识教师专业发展，重视情感维度在教师专业发展中的基础性作用。

关键词 教师 专业发展 情感发展

当前，社会处于转型发展时期，外部环境的剧烈变化使得部分教师在物质与精神追求方面逐渐背离教育宗旨，教师群体的人文精神日渐式微。教师的精神生活发生了许多新变化，其心灵中文明与伦理价值的冲突、贫穷困境与消费渴求的冲突、应试压力与升学就业竞争的冲突、家庭迁徙与亲情缺失的冲突等都构成人们新的情感矛盾，构成人们心灵世界新的境遇和困惑。[1]

一、教师情感发展面临新的矛盾和挑战

近年来，随着我国城镇化进程的加速发展，家庭、学校和社会的结构都在不断发生变化，教育领域也因此衍生了一系列新问题，诸如农村撤点并校后部分教师的去向问题，农村留守儿童及城市流动儿童的教育问题。一方面教师在组织变革时期因流动而产生了强烈的心理落差，另一方面不同生活际遇的学生又需要特别的情感关怀，这些都对教师的情感素质提出了更高的要求。

首先，大量外来务工人员流入大中城市，他们的子女也相应在大中城市就读学习。……