游戏教学法在小学信息技术教学中的应用分析

万娟

摘 要 游戏教学法是如今小学教育当中运用最为普及的教学方法之一，其在小学教育阶段所发挥出的教学效用是其它教学方法不可相比的。本文联系笔者自身的实践教学经验，在本文中对游戏教学法在小学信息技术中的应用策略进行分析研究。

关键词 小学教育 信息技术 游戏教学法

中图分类号：G434 文献标识码：A

信息技术是我国小学教育阶段中一个重要的组成部分，其對学生的信息技术的基础技能、自身素质的发展具有重大的意义。但是，因为小学的思维水平、学习能力不足，再加上小学生的学习行为常常受到自身兴趣倾向的影响十分严重，因此，在信息技术教学流程中，经常会陷入教学困境。为了可以让小学信息技术课程打破教学困境中，我们应当重视以“游戏”为基础的游戏教学法在小学信息技术教学中的运用，其为小学信息技术教学效果的加强提供了重大的帮助。

1游戏教学法在小学信息技术中的运用优势

1.1培养学生的学习兴趣

小学教育阶段，对于心智、思想还没有成熟的小学生而言，尽管信息技术课程是以他们的智力水平为基础而进行编制的，但是站在小学生的主观意识的角度进行，信息技术还是比较难，假如学生认为学习内容比较困难，那么他们的学习兴趣便会消失殆尽，进一步影响学生的学习效果。爱玩是孩子的天性使然，在小学信息技术课程教学环节中运用游戏教学法，可以借助游戏来激发学生的玩的兴趣，进而完成激发学生学习动力的任务。

1.2减少学习压力

与其它学科相比较而言，学生学习小学信息技术这一课程时，其难度是非常大的。对于学生而言，如果他们以为学习内容困难或者在学习时遇到难题时，那么他们的学习压力是会渐渐增大的。在小学教学阶段，信息技术课程的教学目标是要求学生对于信息技术有一个清楚的认识，培养学生对信息技术的学习兴趣。游戏教学法在形式上主要是以“玩”为主，这会让学生摆脱很大的学习压力，以轻松的心态在玩游戏的过程中学到信息技术知识，这对于达到教学目标来说意义重大。

1.3提高智力水平

小学教育阶段是提高学生智力水平的重要阶段。在信息技术课程教学中，将游戏作为主体的学习模式，可以让学生在学习游戏的过程中促使他们完成智力水平的提高。在实现游戏教学时，学生一定要首脑共用，试听并举才可以完成游戏。

2游戏教学法在小学信息技术中的应用策略

2.1游戏驱动模式下的教学

在游戏教学法之中，游戏驱动模式下的信息技术教学效果是最佳的。教师设计好游戏教学任务，让学生使用自己的能力去完成游戏，不但可以让学生在摸索、完成任务时学到知识，还可以磨炼学生的意志品质，让他们可以在游戏中得到成长。比如，笔者以前就给学生安排了任务驱动游戏教学，让学生自己摸索“扫雷”游戏的玩法。而这堂课的本质上便是让学生学会使用“帮助”，然而笔者在游戏驱动环节并未曾提出与“帮助”相关的内容，学生却已经熟悉了“帮助”，因为在摸索“扫雷”这个游戏时，就已经使用到了帮助。以此作为基础，笔者再添加“帮助”有关的教学内容，那么教学效果就一定会有所强化。

2.2游戏示范模式下的教学

对于将实际操作作为核心的信息技术课程而言，怎样让心智、思想还未成熟的小学生熟悉计算机的基本操作十分重要。使用以往传统的教学方法，尽管教师进行多次演示，学生也无法领会要点，这并不是因为学生不用心，而是由于教师的演示方法不够合理。将游戏作为基础的示范模式就可以彻底改变这一教学难题，其可以让学生在教师的游戏示范下熟悉基础操作的要领所在，随后在自己的游戏过程中对操作要领进行学习和熟悉，这是以往传统教学的演示方法所不能达到的教学效果。

2.3游戏练习模式下的教学

在每一个学习行为下，对于知识的掌握都要比对知识的学习更加重要，小学信息技术课程教学也是如此。因为每周的课时视有限的，这使得绝大多数学生在学习新知识后经常会发生记忆不稳固的情况，其根本原因便是学生对所学到的新知识没有进行及时地巩固。然而，学生在学校是借助游戏模式来进行信息技术知识学习的，当回到家中之后面临没有“游戏”的计算机，他们很难激发出复习兴趣的。因此，教师应当要构建起将游戏练习为模式的教学巩固以及复习行为。

3结束语

总而言之，从游戏教学法在小学信息技术课程中的使用效果分析，其对于培养学生信息技术素质起到了十分重大的作用，因而，我们应当将游戏教学法更加广泛的应用到小学信息技术课程教学中，为小学信息技术课程的教学效果带来更大的帮助。为了确保游戏教学法的有效性，教师在应用和选择游戏时，必须要以学生的需求作为出发点，因为只有这样才可以刺激学生的“游戏”欲望，进而实现对他们的信息技术教育。

参考文献

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