小学语文教学与留守儿童家庭教育研究

李敏+李娜

摘 要：随着我国社会经济水平的不断提高，大量的农村青壮年劳动力涌向城市，这样造成了在学校中出现一批新的特殊的群体——留守儿童。就我国目前的状况来看，农村留守儿童还是一个弱势群体，留守儿童最大的一个问题就是得不到来自父母的有效的监管，再加上青少年正是身心成长的阶段，缺乏监管，就很容易在其心理以及学习方面产生问题，尤其是心理以及人格方面的缺陷。语文教育是最好的工具。因为语文教学具有工具性以及人文性，这也使得语文教学在情感教育方面比其他学科更具有优越性。所以在农村语文教学中，语文教师要充分利用教科书中的情感资源对留守儿童进行情感教育，健全留守儿童的人格。本文主要对小学语文教学与留守儿童家庭教育进行了分析。

关键词：小学语文教学；留守儿童；情感教育

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）34-0055-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.34.030

一、巧借留守儿童的生活实践经历

美国的教育学家华特曾经说过语文的外延即为生活的外延，因为生活的世界也是教育的世界，生活的范围就是课程的范围，因此在农村的语文教学中，语文教师必须根据农村的现实情况，根据农村留守儿童的生活实际开展教学。和非留守儿童相比，留守儿童有着更强的自理能力，其帮助家长干活的经历也比非留守儿童要丰富，所以语文老师要善于创造条件，将留守儿童的实践经历和理论教学结合起来。比如在《祖父的园子》教学中，可以结合农村孩子帮助家长整理菜园的经历，鼓励孩子积极发言，说出自己的心得体会。……