影响小学数学概念教学的关键因素和应对策略

张丽敏

摘 要：概念教学是小学生进行数学学习的基础和关键，因此上好概念课对小学生的后续学习以及数学素质发展的培养都具有很重要的意义。教师在上概念课的时候一定要根据学生的认知规律以及学习意愿，及时更新教学观念和创新教学行为，合理组织学习材料以保证数学概念教学的质量。

关键词：概念教学；因素；策略

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）34-0038-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.34.019

作为小学数学基础知识的关键部分，数学概念是构成一般数学判断和推理的重要基础，也是学生数学学习中首要接触和需要掌握的内容，并成为他们掌握数学知识、运算技能和问题解决能力的重要前提。但是，教学实践中，多种因素的存在使得小学生的概念掌握并不尽如人意，如对概念的形成、外延、本质等一知半解，从而严重影响数学课堂教与学的效果。因此，探讨造成这一问题的关键诱因并探寻解决之道，是必要的。

一、影响概念教学的关键因素

（一）小学生的自身素质差异

小学生六周岁入学开始系统的数学学习，到十二周岁小学阶段结束。这一过程中，小学生的已有经验，包括生活经验、学习经验、知识经验等，都会成为他们正确并顺利构建数学概念的重要基础。同时，学生不断成长的理解能力（从单一的形象思维能力到兼具抽象思维能力的成长）也会成为影响他们概念学习与掌握的因素。例如，在学习《认识面积》一节，学生已经必备对长方形和正方形的特征以及其周长计算的知识和技能，但学生如果没有掌握好就无法顺利开展有关“面积”的学习；……