应用型人才培养视域下地方体育院系舞蹈表演专业艺术类课程设置的创新与实践*

董植寿 葛 柳



应用型人才培养视域下地方体育院系舞蹈表演专业艺术类课程设置的创新与实践*

董植寿 葛 柳

（湖南人文科技学院体育学院，湖南娄底 417000）

综合运用文献资料法、实践调查法、访谈法等研究方法，以应用型人才培养为视角，对地方高校体育院系舞蹈表演专业艺术类课程的设置进行了研究，发现体育院系舞蹈表演专业艺术类课程设置存在四个方面的问题：第一，艺术类课程比例偏失；第二，艺术类课程设置偏失；第三，专业教材偏少；第四，艺术类课程硬件设备偏少。提出四个对策：第一，加大艺术类课程设置的比例；第二，加强艺术类课程设置的合理性；第三，引进与研发新教材；第四，扩建场地与更新设备。

艺术类课程；舞蹈表演；人才培养

应用型人才是一种专门的人才类型，在人才培养中强调将专业知识和技能应用于专业社会实践，注重提高知识应用能力。随着我国社会主义市场经济体制的建立和不断完善，以及经济结构调整对人才需求的影响，根据教育部本科院校转型发展的要求，许多地方院校纷纷把自己定位在教学型，以为地方经济建设和社会发展培养高素质应用型人才为目标，把应用型人才培养定位于地方院校人才培养的最终目标。舞蹈表演专业是许多地方院校体育院系新开设的一个应用性很强的专业，是体育与艺术的结合，学生主要学习舞蹈基本知识和基本理论，接受舞蹈表演方面的训练，具备从事舞蹈表演的能力，但专业的发展现状并不乐观，专业开设的效果与其开办的设想与初衷相去甚远，人才培养与服务地方经济存在差距，尤其是地方体育院系舞蹈表演专业存在着课程设置缺乏特色、实践教学开展不够、学生就业竞争能力不足等诸多问题。因此，认真探讨舞蹈表演专业的课程设置，在应用型人才培养的视域下进一步明确专业定位，加强课程设置的创新与实践，完善课程体系，对促进地方院校成功转型和促进地方体育院系舞蹈表演专业建设与发展具有十分重要的意义，本文将重点研究舞蹈表演专业艺术类课程的设置。

1 体育院系舞蹈表演专业艺术类课程设置存在的问题

1.1 艺术类课程比例偏失

从2012年普通高等学校本科专业目录和专业介绍中可知，表演类专业的主干学科是艺术学，主要课程分别为表演基础理论、表演基本技能、表演剧目、艺术理论、文学修养课程。由于体育院系表演类专业毕竟不同于体育类专业与音乐类专业，因此，在课程设置中既要少于艺术院校表演专业的课时数，也要多于体育类专业的课时数，但是目前大多数地方院校体育院系的舞蹈表演专业艺术类课程的设置比例是偏失的，包括艺术类课程的开课数量、艺术理论类与艺术实践类课程的比例、总课时量等。

1.2 艺术类课程设置偏失

一门专业的课程设置应当紧紧围绕专业培养目标设置，它是教学计划的核心，是培养目标的具体体现，是影响人才质量的决定性因素，是实现教学目标，提高教学质量最主要的手段，专业课程设置直接关系到人才培养的质量。由于体育院系舞蹈表演专业发展较晚，一直以来都是以体育类专业的发展为主，使得体育院系艺术类专业教师较少且都是刚刚参加工作的新教师，对体育院系艺术类专业艺术类课程的教学过于单一，不能很好的结合体育和艺术的特点，她们在教学方法的掌握和运用、科研等方面都受到相当大的局限，因此由于师资问题，大多数地方体育院系舞蹈表演专业的艺术类课程设置存在偏失，基本上存在因老师而设置课程的现象。

1.3 专业教材偏少

教材是教师在教学过程中的重要工具，是教师备课、上课的重要依据和完成教学任务的基本条件，更是学生学习的保障，是学生获得知识和认识世界的主要媒介之一。舞蹈表演专业是在2012年教育部最新的一轮普通高等学校本科专业目录调整中新设的专业，专业教材偏少，目前许多的课程扔选用舞蹈学专业教材。体育院系开办舞蹈表演专业是体育与艺术的结合，不仅仅是艺术类专业，因此继续选用舞蹈学专业的教材已经不能满足体育院系舞蹈表演专业的发展，不能很好的显现体育属性，当前急需研发大量的具备体育和艺术二者结合的舞蹈表演专业艺术类教材。

1.4 艺术类课程硬件设备偏少

俗话说“巧妇难做无米之炊”，教师也是一样，教师的教学水平再高，如果没有好的场地和设备做保证也是难以发挥的。地方体育院系现有的硬件设备能够符合舞蹈表演专业艺术类课程上课标准的偏少，首先在场馆上基本都是和健美操共用教室，导致教室异常紧张；其次，在设备上也差强人意，比如光滑的地板，干净的镜面、稳定的扶手、优质的音响等都较欠缺。硬件设备的偏少势必影响课程效果和人才质量的培养。

2 加强舞蹈表演专业艺术类课程设置的对策研究

2.1 加大艺术类课程设置的比例

加大艺术类课程设置的力度，首先多开艺术类课程，实践类课如芭蕾基础训练、形体训练、民族舞蹈、流行舞蹈、现代舞等，理论类课如艺术概论、表演基础理论、音乐基础理论等；其次是根据学校定位和专业特点，合理设置艺术实践类课程与艺术理论类课程的开课比例，紧跟学校发展定位和专业实践的需求；最后是加大艺术类课程的总课时，突出艺术性和专业性。

2.2 加强艺术类课程设置的合理性

艺术类课程的设置应该紧紧围绕培养目标设置，在设置常规专业艺术主干课的基础上可以突出地域特点或者学校发展特色的课程，如昆明学院体育学院的舞蹈表演专业就结合了云南少数民族的特色，开发出了具有浓郁地域特点的彝族拉丁和佤族拉丁，另外可以借助体育学院体育学科的办学实力和办学师资开设体育艺术类课程，如健身健美、武术表演、健美操、艺术体操等课程，艺术类课程的设置要坚决杜绝因人而设置课程的现象。

2.3 引进与研发新教材

积极引进和研发新教材，根据专业的发展和社会经济发展的现状编写新教材，根据高校人才培养的不同定位和不同层次的学历教育开发新教材，紧密结合艺术与体育的属性，开发适用于体育院系舞蹈表演专业的教材，各高校教师也可以开发适合各自高校和地方特点的校本教材。

2.4 扩建场地与更新设备

根据艺术类课程的需要，结合学校的实际加大场馆建设的力度，积极改造更新不符合上课要求的旧场馆、旧教室和旧设备，为教师提供优良的教学氛围，为学生提供良好的学习环境，使教师的教学效果得到提高，学生的学习积极性更强。

[1]蔡艳.高等职业教育舞蹈表演专业课程设置问题研究[J].北京舞蹈学院学报，2009（3）:105-113.

[2]吕艺生.舞蹈教育学[M].上海：上海音乐出版社，2008.

[3]李先熊.我国体育表演专业本科人才培养目标构建[J].湖南工程学院学报，2016（1）: 105-110.

Innovation and Practice of the Arts Curriculum of Dance Performance Majorin Local Sports College Viewing with the Perspective of Applied Talents Cultivation

DONG Zhishou, etal.

（Hunan University of Humanities, Science and Technology, Loudi 417000, Hunan, China）

湖南人文科技学院教学改革项目“应用型人才培养视域下的地方体育院系舞蹈表演专业课程设置的创新与实践”（ RKJGY1631）。

董植寿（1982-），湖北荆门人，硕士，讲师，研究方向：体育舞蹈理论与教学。