关于高等院校公共体育课程体系的构建探讨①

赵光强 刘芳 张少伟

(1.东北师范大学人文学院 吉林长春 130117；2.北京教育科学研究院附属石景山实验学校 北京 100043)

关于高等院校公共体育课程体系的构建探讨①

赵光强1刘芳2张少伟1

(1.东北师范大学人文学院 吉林长春 130117；2.北京教育科学研究院附属石景山实验学校 北京 100043)

体育教学是我国高等院校日常教学活动的重要组成部分，目前由于我国教学体制的改革，许多高等院校的公共体育课程体系已经不能满足高等学校体育教学的实际需要，高等院校非常有必要从本校公共体育教学的实际状况出发，采取合适的方式对本校的公共体育课程体系进行自主构建和大胆革新，从而提升高校体育教学质量，确保大学生的身心健康发展。本文从高校公共体育课程的教学任务与教学目标出发，分析了高等院校公共体育课程体系构建的基本思路，同时指出构建高等院校公共体育课程体系的具体策略，以供参考。

高校公共体育课程体系 教学任务 教学目标 基本思路 具体策略

现阶段，随着素质教育在全国各个院校的展开，我国许多高等院校，都开始构建公共体育课程体系，以此将《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》政策法规在本校院真正落实。而构建高校公共体育课程体系最重要的就是确定高校公共体育课程的教学目标、教学内容、教学方法以及完善高校公共体育教学的评价体系、管理体系等，以此将新的公共体育课程体系与传统的体育教学相区分，推动高校公共体育教学事业的进一步发展。

1 高校公共体育课程的教学任务与教学目标

1.1 高等院校公共体育课程的教学任务

我国1996的颁发的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中曾提出，学校体育教学要以“健康第一”为首要指导思想，切实开展体育工作。也就是说，高校体育教学其最主要的教学任务就是增强学生的运动能力，培养学生良好的运动习惯，进而促进学生身体心灵双向健康发展，全面提高学生的综合素质。

1.2 高等院校公共体育课程的教学目标

随着时代的进步与各大高等院校体育教学体制改革的进行，国家在2002年又颁布了新的关于高等学校体育课程教学活动的指导纲要，纲要中对高校体育课程的基本性质、高校体育课程的基本目标与发展目标都做了明确规定。它指出高校体育课程作为高校课程体系必不可少的组成部分，是高校大学生在合理的体育教学思想的指导下，以多种形式的身体练习为方法，进行的科学体育运动过程，从而最终科达到加强身体体质、提高自身体育素养的主要目标。也就是说高校体育教学不但要培养大学生基本的体育技能，还要养成大学生良好的体育训练习惯以及”终身体育”的体育学习意识，不断提升大学生对各种体育运动的参与度与鉴赏力[1]。

2 高等院校公共体育课程体系基本构建思路

2.1 确定高校公共体育课程的教学理念

因为高校公共体育教学不同于专业体育院校的体育教学，其体育教学的主要目标就是努力增强大学生的体质，提升大学生的各项体育运动技能，使他们掌握科学的体育锻炼方法，并能从体育锻炼中获得运动成就感与运动乐趣，进而有意识地养成他们的终身体育习惯。所以在高校公共体育教学活动，体育教师应该从社会发展状况与人类生活需要出发，本着“健康第一，终身体育”的教学理念，逐步开展体育教学活动，确保学生发展成一个身心健康的完整社会人，不断提高学生的综合素质，促使学生不但拥有强健的身体，更有健康活泼的心灵，以积极向上的精神状态学习与生活。

2.2 制定高校公共体育课程体系的构建原则

2.2.1 突出趣味性

高校公共体育课程改革应该彻底抿弃传统体育教学中片面侧重体育技能传授，不注重体育文化、体育精神教学的不良教学行为，在公共体育课程内容设置上主动选择一些趣味性强，能够激发大学生的学习兴趣的内容，从而调动大学生体育学习的积极性，促使他们养成良好的体育锻炼习惯。同时高校体育教师自身的教学能力、教学方法等也应该适度改进，从而进一步提升高校体育教学质量。

2.2.2 显现时代性与实效性

高校公共体育教学应该依据时代发展与社会发展需要，不断革新体育教学项目、体育教学方法与体育教学手段，显现出强烈的时代特色，并及时在教学内容中融入一些现代、前卫的教学因素，以此来激发大学生的体育求知欲与体育学习热情[2]。

2.2.3 注重民族性和地域性

构建高校公共体育课程体系时，还应该依据高等院校实际教学情况，合理地设置一些具有民族性、地域性的体育教学内容，以此来满足学生体育学习的实际需要，扩大高校公共体育课程体系的教学范围。

2.3 科学合理地设置高校公共体育课程的教学内容

高校公共体育课程的教学内容是关系到高校公共体育教学质量与教学成果的重要因素，在其设置上，相关人员必须从高校体育教学的教学目标与课程体系构建原则出发，既要在教学内容上适度体现体育运动技能，又不能过分地强调体育运动技巧，而忽略了对学生体育文化的传授与体育精神的培养，并最终促使学生树立“健康第一”“终身体育”的意识，进一步提升大学生的综合素质。

3 构建高等院校公共体育课程体系的具体策略

为了真正增强大学生的身体素质，提高大学生的体育参与意识，使大学生在体育学习中获得运动乐趣与学习成就感，笔者认为可以从以下三方面构建高等院校公共体育课程体系。

3.1 第一学年，运用三基型教学方法教学

所谓三基型教学方法就是在体育教学中注重教授基本的体育知识、体育技术和体育技能，进而增强学生身体素质。大一学年，大学生刚入校，还不太适应大学体育教学，这时在教学活动中应该以个体班级为基本单位，采用三基型教学模式”，逐步讲解基本的体育知识及体育技能，这样可以全面增强学生的体能，为大二时期进行选项课打下基础，也增强了学生对大学体育的适应性。

3.2 第二、三学年选择两段型教学方法教学

两段型教学方法的特点一般是在体育教学活动中努力调动学生体育学习的积极性，进而逐步培养大学生的体育运动能力，并在教学过程中因材施教，全面提升学生的体育水平。大二、大三学年，大学生已经很好地适应了大学体育教学，这时就应该将高校体育教学重点放在学生体育习惯的培养与学生体育技能的提高上，突破个体班级局限，让学生可以自主选课，并将专项学习与专项体育锻炼作为主要的教学内容，进一步增强大学生体质，提升大学生的专项运动技能与体育文化素养，为逐步养成“终身体育”意识与“终身体育”习惯奠定基础[3]。

4 结语

在素质教育全面展开的教学大背景下，构建高校公共体育课程是一程十分艰巨而又迫切的任务，在具体的构建过程中，相关人员必须本着“体育教育终身化”和“健康第一”的体育教学理念，努力帮助大学生树立终身学习的体育求知意识，并且制定的整个公共体育课程体系既要有适度的开放性，能与社会发展接轨，又要有意识地培养大学生的创新能力。只有这样构建出的公共体育课程体系才能适应高校发展与社会发展的需要，为社会培养出更多具有时代性、创新性的建设人才。

[1]王凯.高校公共体育课程改革研究[J].南昌教育学院学报，2012，27(1)：182-183.

[2]林永涛.兴趣培养与大学公共体育课程问题研究[J].长春教育学院学报，2013，29(6)：74，76.

[3]谢远江.以梧州学院为例谈后发展本科高等院校公共体育课程设置[J].教育与职业，2014(3)：132-133.

G807

A

2095-2813(2017)09(c)-0115-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.27.115

吉林省教育厅“十二五”社会科学研究项目“公共体育课程体系重构路径实践研究”(项目编号：吉教科文合字[2015]第579号)。

赵光强(1980—)，男，吉林长春人，硕士，讲师，主要从事体育训练与教学研究。