探讨高校公共体育课如何实施体育俱乐部教学模式①

陶瑜 罗艳

（云南农业大学热带作物学院 云南普洱 665099）

探讨高校公共体育课如何实施体育俱乐部教学模式①

陶瑜 罗艳

（云南农业大学热带作物学院 云南普洱 665099）

从本质上来讲，体育俱乐部应当构成独特的教学模式，此类模式十分适合运用于新时期的公共体育课。通过运用体育俱乐部的方式，就可以在整个体育课堂中创建愉悦与轻松的课堂氛围，确保更多学员都能融入体育课的各个课堂流程中。同时，体育俱乐部也有利于激发同学们的创新性，在娱乐过程中获得独特的体育课体验。目前的状况下，与公共体育课有关的新课改正在迅速推进，上述现象也在客观上体现了体育俱乐部运用于体育课程的价值所在。推广体育俱乐部的全新教学模式，此项举措具有显著的必要性，因此有必要探求模式改进的措施与思路。

高校公共体育课 体育俱乐部 教学模式 具体实施

在大学阶段的各门学科中，体育学科应当占据其中很关键的位置。近些年以来，新课改正在逐步推进；面对新的形势，很多高校也在致力于改进公共体育课的传统模式。相比于传统的公共体育课模式，体育俱乐部应当属于全新的课堂模式。因此可以得知，体育俱乐部运用于现阶段的体育教学有助于激发同学们的兴趣与热情，在此前提下也获得了更好的课堂实效[1]。因此针对公共体育课而言，应当从全方位的角度入手推行体育俱乐部的新模式，确保获得综合性的体育课堂效益。

1 体育俱乐部的基本模式特征及其内容

从基本特征来讲，体育俱乐部的授课模式指的是运用俱乐部的形式开展日常的体育教学，进而激发学员对于体育学科的浓厚兴趣，在此前提下提升了综合性的课堂实效。因此可见，大学阶段的体育公共课有必要全面推行体育俱乐部，遵照以人为本的宗旨来改进现阶段的课堂模式。新课改最根本的目标就在于培育浓厚的课堂兴趣，对于同学们的个性进行了全面尊重。在上述基本思路的引导下，新时期的体育课堂也要符合实用化、个性化以及生活化的目标。在俱乐部的新模式下，大学生将会拥有自主选择的更多机会，可以密切结合真实的喜好与兴趣倾向来选择体育课程[2]。

因此经过上述分析可知，俱乐部模式更加适应了新课改给体育课堂提出的全新要求。俱乐部模式最基本的内容就在于自主进行选择，因此有助于拓宽课堂空间并且延长课堂时间，对于体育课程本身的连贯性进行了保持。同时，建立在俱乐部模式下的新型体育课堂还体现为多元化的基本特征，在这其中涉及到隐性与显性的俱乐部课堂模式。体育俱乐部更加关注同学们的喜好与自主性，在师生密切配合的同时也体现了同学们占据的课堂主导地位。

2 具体教学模式

2.1 课内俱乐部的模式

在体育课堂的全过程中推广俱乐部模式，上述举措的关键应当落实于选课系统。在师生共同配合的前提下，对于体育学科构建了多层次的学科选课系统。通过运用网上选课的方式，同学们就能选择自己喜爱的任课教师与体育课程。在日常的体育课堂上，教师统计考勤可以借助上课卡来完成；教师不再充当课堂中的主导，而是转变成辅助同学们探究知识的引导者。

从现状来看，某些高校正在尝试运用俱乐部的模式。相比来讲，上述模式具备独特的优势，这是由于课内俱乐部有利于拓宽同学们对此的选择范围，同时也突显了大学生占据的课堂主导地位。在特定的时间段里，学员可以密切结合自身的体育兴趣来安排练习时间并且选择锻炼项目，因而突显了学员具备的自主性。然而不应当忽视，课内俱乐部的体育课模式仍然体现为较大的技术难度，无法紧密衔接体育锻炼技术与基本理论。教师在为同学们提供后期所需的课堂管理、课业辅导以及其他相关指导时，通常也会面对较大的难度。

2.2 课外俱乐部的模式

在体育学科的课堂之外，学生社团或者学生会都可以运用自发的方式来构建俱乐部。因此从本质来讲，课外俱乐部延伸了课堂中的体育教学。相比于课内模式而言，课外建立的体育俱乐部具备自发性的特征，因而有助于更多学员参与俱乐部中。同时，课外建立的体育俱乐部也表现为相对较强的稳定性，对于同学们具备的管理能力以及组织能力进行了全方位的培养。

但是与此同时，课外俱乐部也并不是完善的，在这其中包含了弊病与缺陷。这是因为，课外构建的体育俱乐部很难拥有稳定的俱乐部成员，同时也欠缺必要的课堂考评与课堂管理。从课程设置的角度来讲，课外俱乐部应当包含篮球、足球、健美操、乒乓球、体育保健及其他相关知识[4]。

2.3 一体化的模式

一体化的体育俱乐部结合了课外与课内的两种模式类型，因此体现为更好的综合效果。具体在实施中，一体化的体育俱乐部包含了必修课、基础课以及选修课的三类课堂模式，遵照循序渐进的基本思路来培育同学们的体育学科能力。上述模式密切结合了各个环节的体育学习，对于脱节现象进行了全面避免。课外以及课内的体育锻炼应当融合为整体，通过运用累计学分的方式来提升同学们的自主性。在一体化的新模式下，更多学生将会感觉到体育课是充满趣味性的，对此产生了浓厚的热情。

3 探求改进措施

首先是改革体制。在现阶段的课堂实践中，多数高校仍然有待改进体育学科的授课体制。这是由于，体育课堂只有具备了全新的课堂机制，才能把俱乐部模式融入全过程的体育课堂中，进而体现了体育学科的新课改宗旨。对于高校来讲，如果要获得新课改的综合实效，那么前提应当落实于改进现有的课堂体制。作为管理者而言，就是要密切关注俱乐部的课堂模式，进而为其提供全方位的课堂支持。在必要的时候，高校还需对此投入更多资金用来支持俱乐部模式，确保俱乐部模式能够获得整体性的改进与提升。

其次是创新功能。在新时期的体育课堂中，师生都要意识到课堂创新的价值所在，对于俱乐部模式予以全面的创新。从本质来讲，体育俱乐部为现阶段的体育课堂提供了全新的教学引导，因此有必要受到更多的关注。然而实质上，新课改政策本身的价值将会逐渐受到削弱，因此只有师生致力于全面创新才能突显俱乐部模式的活力。反之如果欠缺创新性，那么俱乐部模式将会很难体现自身的价值与意义。

最后是更新理念。在开展比较研究的前提下，经过对比得出俱乐部模式在现阶段的实践价值。从目前来看，体育俱乐部如果要获得推广，那么师生都应当转变最根本的理念与认识，确保师生真正意识到体育俱乐部本身的实践价值。近些年来，与体育俱乐部有关的各项政策以及教学措施都在获得提升，因此有助于构建多层次的学科体系。未来在实践中，对于日常教学仍然有待更新认识，在此基础上构建了常态化的体育俱乐部课堂模式。

4 结语

体育俱乐部，指的是运用俱乐部的方式来开展体育教学，从而在体育课堂中融入更多的趣味性。从现状来看，很多高校正在把体育俱乐部引进体育教学，在此基础上也获得了突显的课堂实效。因此经过分析可知，体育俱乐部适合运用于高校开设的公共体育课，上述模式也符合了以人为本的公共体育课宗旨。未来在课堂实践中，师生还需致力于密切配合，在体育课的各个环节中都要运用俱乐部模式，以此来体现个性化的体育课堂并且激发同学们对此的浓厚兴趣。

[1]张健飞，刘敏.高校公共体育课实行体育俱乐部教学模式的研究[J].通化师范学院学报，2012(2)：97-99.

[2]管勇生，张卫东，唐大鹏，等.高校公共体育课实施体育俱乐部教学模式的研究[J].高等农业教育，2013(7)：79-81.

[3]喻瑜，刘建平，黄斌，等.高校公共体育课俱乐部教学模式研究[J].体育科技，2013(3)：118-119.

[4]管勇生，王宏涛，金成全，等.高校公共体育课实施俱乐部教学模式的研究——以河南农业大学为例[J].四川体育科学，2013(5)：101-104.

G807

A

2095-2813(2017)09(c)-0128-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.27.128

陶瑜(1989—)，女，云南普洱人，本科，助教，研究方向：高校体育教育。

罗艳(1987—)，女，云南玉溪人，本科，助理馆员，研究方向：图书馆学。