怎样提高英语写作能力

刘成梅

《英语课程标准》明确提出：语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及四种技能的综合运用能力。四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。而随着我国经济的快速发展、国际地位的不断提高，与世界各国交往的日益频繁，作为四项语言技能之一的写作能力越来越受到人们重视。但是，从教学实际情况来看，写作的成绩却不尽如人意。因此，提高学生写作能力势在必行。在考试中最常见的形式是要求学生根据所给信息（information）和思想（idea）来作文，亦称为“情景作文”或“提示作文”。而学生对于语言要素综合运用的能力较弱，写出的东西往往是不符合英语表达习惯的“中文式英语”。作为一名英语教师，就必须经常提醒学生注意这一问题，有意识地让学生逐步接受英语表达的思维方式，久而久之，学生才能写出比较地道的英语，少犯甚至不犯Chinese English的错误。要提高学生的英语写作能力，在初级阶段，就应该早写、早练、多写、多练，从小夯实基础，最终达到应考要求，达到“All roads lead to Rome”的目的。

在对学生的写作辅导中，我遵循了以下几种方法：

一、多读、多背，有计划积累素材

作文训练非一朝一夕之事，它是一个由浅入深、循序渐进的过程，犹如万丈高楼平地起。说实话，对学生进行写作方面的指导，费时费力，短时间难以见效。这就要求我们教师在指导学生的写作上一定要有计划性，既要明确长远的目标，又要明确短期的任务，知道某个阶段应该进行什么样的训练。

寫作需要语言的积累，“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，英语文章也是如此，平时多读多背好文章、好句子、谚语、俗语，写书面表达时会起到画龙点睛的作用。对课文的背诵与课外阅读，既可积累素材，又能形成语感，学会正确运用语言。教师应该在熟悉教材的基础上，知道哪个学期进行哪个方面、哪个层次的训练。同时，又应清楚哪个学期应给学生补充哪些阅读材料，以利于他们多收集素材，写作时就不会手忙脚乱，无从下手。背读好句子、好文章，便可轻松写出满意的文章。

二、分阶段、分步骤，有序列地进行训练

序列性是指按照由易到难的原则，并遵循写作训练规律，把训练内容进行序列性的排列，然后逐项内容进行训练。

初一阶段重在连词成句，学生所掌握的词法、句法和语法较少，教师在训练学生听说的基础上，让学生进行组词成句练习，所给内容应该是学生听读过的，或者与课文相似的内容。

初二阶段应抓五种基本句型进行造句训练。英语句子几乎都是这五种基本句型的扩展和延伸。因此，要提高学生的写作能力，须对学生进行五种基本句型的造句训练，即：S+V（主+谓）；S+V+O（主+谓+宾）；S+V+P（主+系+表）；S+V+O+O（主+谓+间宾+直宾）；S+V+O+C（主+谓+宾+补）。让他们把这五种句型记牢并不断运用。

词不离句，遣词造句这项训练必须经常做、持久做。重要而又常用的词或词组，是造句的重点对象。课堂上，可先让学生只造一个句子，随着时间的推移，可让他们说连贯的两个句子，三个句子，表达一个较为完整的意思。突破造句，自会作文，教师可适当让学生做片段练习。写作前，教师可根据材料，给出引导词、短语或者要求学生分组讨论，鼓励学生用有限的句型生成无限的语言，从而写出意思连贯、结构完整的文章。

初三阶段，狠抓语篇训练。要求学生注意内容的完整性。学生应该根据题中的提示或说明来判断文体要求，组织语言，串联成文，以保证内容的完整性；文意的连贯性。学生要适当地用一些过渡性地词，如but， and， then， so。也可以用一些表示先后地词语，如the first， the second， the third， at last 等，围绕中心要点，在语言知识内把握脉络，要求条理清楚，语句通顺，段落衔接自然，提高文章的可续性、语言的准确性。正确运用语言是写好英语作文的关键。学生要尽量运用熟悉的、学过的、最有把握的词汇、短语、句型。语言表达要符合英语表达习惯，拼写、语法要正确无误，要注意句子的灵活性。一篇好的文章除了内容切题完整、文章顺畅有条理、语言表达准确外，还取决于句子的灵活多样、富有变化。遇到一时想不起来的单词或词语，在不影响表达效果的前提下，可以用意思相近的单词或短语来代替。同样一个意思，可用不同的句子来表达，这样文章读起来就不会平淡。如“玩得高兴”可以用have a good time， enjoy oneself， play happily等词组表示。在文章中尽量使用较高级的句型，如宾语从句、状语从句、定语从句以及固定的句式。初中常见固定句式有It？蒺s+形容词for sb to do sth，It takes sb some time to do sth， Too... to...， I find it +形容词 to do sth，还有动词后跟符合宾语的情况。例如：see sb do sth， see sb doing sth等。学生通过运用这些高级的句式，可以显现出自己已有知识水平。

三、依据教材，循序渐进

初中英语教科书的每个单元都对写作有明确的要求，教师保证学生完成好每个单元的小作文。要求学生在规定的时间内完成，这种保质保量的严格的写作训练是写作的起点。然后循序渐进逐步提高，由仿写到学写，由学写到创作。

四、书写规范整洁

要求学生在写作中要注意单词的大小写、文章的格式、标点的使用。有些学生写作时，头脑中还未形成完整的一套思路，所以边写边改，卷面乱七八糟，影响得分。教师要指导学生在写作之前就列出简单的提纲，完善自己不成熟的思维，这样学生才能写出整洁、规范、完整的文章。

总之，写作训练是一个漫长的过程，也是一个复杂的过程，它受英语水平的严重制约，学生的知识面、阅读量对它也会产生极大影响。这些都需要我们注意有计划地加以解决，俗话说“看花容易绣花难”，而每个教师和学生能根据以上方法去做，坚持不懈，持之以恒，一定会有收获。

（作者单位：山西省吉县二中）endprint