小学信息技术课堂新型评价方式的优势

艾文娟

小学信息技术是一门融趣味性、知识性和技能性于一体的学科，它着重于对小学生进行初步的信息意识、信息素养和信息技能的培养，它为学生的学和思想的发展提供了丰富多彩的教育环境。小学信息技术学科不经常小测或留课后作业，这便决定了对学生学习情况的评价需更加多样化，使课堂评价更有目的性及操作性。现在随着新课程改革的不断深入，小学信息技术课堂的评价问题也备受关注。

过去小学信息技术课堂评价方式主体较单一，功能不到位，并且有走形式、应付任务的现象，影响了评价的科学性和课堂的教学质量。新课改倡导“立足过程，促性发展”的课堂评价，要如何改进旧有课堂评价存在的问题呢？“互联网 ”时代的来临，给这些问题带来了新的解决方案。优化大师、智慧课堂、问卷星等新型评价方式的出现，也给信息技术课堂评价带来了新的希望。

一、新型评价方式让互动立体化、智能化

先来看笔者听过的一节小学信息技术课的课堂实录。

这节课是小学信息技术公开课，讲的是课外兴趣小组知识《玩转Photoshop》。教师对这堂课的结构做了精心的设计，分为三个模块：重温孙悟空大闹天宫、制作作品、展示评价作品。其中的展示评价环节，教师用手机拍下优秀作品，上传到电子白板，轮流展示四幅优秀作品。

师：请第一位作品的作者来说说作品中的故事吧。

生：玉皇大帝在幕后指揮着战事，所以要调得若影若现；四大天王各显神通，但是还是战不过孙悟空，所以要把孙悟空调大点突出他的厉害。

师：说得棒极了。请同学们拿起你们的投票器为第一幅作品打分吧。

学生使用相同方式依次为四幅作品投票，教师呈现四幅作品的分数并进行点评总结。

上述案例中，教师利用“互联网 ”时代下的智慧课堂来让学生对作品进行投票评价，这充分激发了学生的参与性与积极性。生本化课堂要求小学信息技术课堂的教学评价应将教师评价和学生评价相结合，而当前的教学过程往往过于偏重教师的评价，忽视学生的参与。只有在教学过程中引导学生积极参与评价，评价学习过程、自身的长短处、知识的掌握和运用等，才能改变这种现象。而在课堂学生评价的过程中，教师应采取互评的策略来引导学生产生积极的情感和智慧的火花，让思维趋向活跃，激发创新意识。从上述课例中也可看到，课堂互评能指引学生以敏锐的眼光发现他人的不足，从而在反省中看到自己的缺点并不断地完善自我，促进学生个性化的健康发展。 智慧课堂评价让课堂上的交流互动更加活泼、立体化，让师生之间、生生之间的沟通和交流方式更加多样化。此外，教师通过信息技术让学生作品及时地在白板上呈现，并让各优秀作品同步呈现，让学生在感观上有直接对比，这样的新型评价方式让资源的推送更智能化，满足个性化的学习需要，固强补弱，能提高学生的学习效果。

二、新型评价方式即时化、数据化

新型评价方式有反馈即时化的特点，如问卷星，在课堂教学评价中动态伴随，贯穿教学全过程，实现了动态、即时的诊断分析和评价信息反馈，可实现形成性教学评价体系。上述课例中，教师还可通过手机把学生的优秀作品即时反馈到问卷星中，让其他学生更直观地评价他人作品并与自己的作品进行比较。这相对传统的评价方式来说，优势非常明显，让学生在座位上就能互相交流，表达自己的思想，从而体现本节课已接受的知识点及尚未完全掌握的部分知识点。教师在这种即时化的反馈中能及时调整知识点的传授顺序，对不同层次的学生给出不同的激励性评价与鼓励。这种新型评价方式让信息技术课堂更高效，是小学信息技术课堂的需求和必然趋势。

下面来看另一个教学片段，是同一位教师引领的《制作月历》课例的问卷调查，其中总结评价环节如下。

师：老师用手机管理问卷星，拍摄各小组的优秀作品，将优秀作品图片加入问卷星最后一题中，与同学们一起欣赏。（发布问卷，引导完成问卷星调查）

生讨论操作。

师：（出示问卷星统计情况表）根据这个统计表，大家来说说大家今天完成学习任务的情况吧。

生踊跃参与回答。

新型教学评价方式还有数据化的特点。问卷星以学校的信息平台为支撑，对学生学习全过程和效果能进行数据化呈现。根据动态学习数据的搜集、分析，让教学过程从依靠教师的经验转变成依靠教学过程中的客观数据，有助于教师掌握学情，进行决策，方便教师自如地安排和调整教学。数据化的评价能更直观地进行对比并在比较中完善学生的不足，教师可以据此进行适当的分层化教学或者让学生之间进行小组化学习，并在这种小组化学习中不同程度地提高各个层次学生的自主学习能力。同时，数据化的评价呈现，对主观意识还不强的小学生来说，无疑是种思想上的直观冲击，让他们有方向思考，有目标前进，强弱互补，协作学习。传统的课堂教学在新型的评价方式下变得活泼、生动、高效，并进一步提升了小学生的信息技术学习能力。

三、新型评价方式实现自评与他评相结合

在《制作月历》课例中，教师采取的评价方式与传统教学评价不同，使用问卷星的同时实现了短时间内自评和他评的结合，让学生积极正确地对待自我与他人。小学生不容易按照量化标准来理性地评价自己的课堂作品，是因为他们容易受客观因素影响，想法比较简单。而学生在课堂中进行自评，不但能为同学间互评提供参考，也是对课堂知识的回顾，并能在回顾的过程中自己发现问题。教师还可以要求学生根据自己创作作品的思路向大家进行口头叙述。这样的自我评价方式，能让学生发现自己的不足之处，促进学生自我成长，并在这个过程中提高自我反思、认识的能力。信息技术课堂上学生自评和他评两种评价方式的有机结合，不仅充分展示了学生的学习成果，激励了学生的学习兴趣，让他们享受了作品成功的喜悦，还达到了相互促进、共同提高的目的。

信息技术的课堂评价是在课堂上对学生进行表扬激励、导向点拨、答疑解惑的手段，它也是课堂教学的重要组成部分。评价活动不仅是上一个学习过程的结束，还是下一个新的学习过程的开始。传统的课堂评价手段已经无法满足教师把控教学成果、激发学生学习兴趣以及学生汲取消化知识的需要。“互联网 ”时代的到来给我们的小学信息技术课堂教学评价注入了新的活力和希望。新型的信息技术课堂教学评价方式还有很多形式，本文作者仅对智慧课堂和问卷星的评价方式的优势进行了简单的思考和探讨。课堂的高效，学生兴趣的激发，评价的多样化仍需我们不断前行、摸索，我们需要在实践中去发掘更多有利于小学信息技术课堂的新型评价方式，让课堂更加高效。

（作者单位：福建省闽侯县尚干学区 责任编辑：庄严 黄晓夏）