浅析阅读教学的定位指向

陈继灵

[摘 要]目前，语文课堂教学普遍存在定位不明、要求过高、内容过多的状况。明确的目标定位能有效促进学生阅读质量的提升。在课堂教学中，教师可以从主次分明、删繁就简、教学一体等方面对阅读课堂进行定位，使课堂教学干净、纯粹、创新，使学生学有所获。

[关键词]阅读教学；定位指向；教学一体

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）31-0039-01

阅读教学是语文教学的重要组成部分。阅读教学的定位指向对学生阅读能力的提升具有重要的作用。目前，语文课堂教学普遍存在定位不明、要求过高、内容过多的状况。针对这些现状，笔者认为，要想真正实现高效教学的目的，就要从以下几个方面进行应对。

一、主次分明，多元落实

提升学生阅读能力是阅读教学的重要目标。在语文课堂应如何落实呢？教师应采取主线贯穿、多线并行的教学策略，保证教学沿着正确的方向前进。唯有主次分明，学生在阅读学习时才会心中有数，才能提升他们的阅读效果。

如，苏教版的《云雀的心愿》一课，是一篇童话故事，主要以拟人化的语言讲了小云雀跟着妈妈飞过沙漠与妈妈的对话，表明了环保的重要性，以教育学生要从小具有环保意识。基于课文的特点，笔者进行了这样的教学定位。一是通过阅读课文，了解课文所体现的主题。二是借助表演，在对话中认识到保护环境的重要性；在表演中，着重指导学生读出不同人物的语气、语调等。三是环保行动，从“我”做起，说一说：为了祖国的天更蓝、海更绿，自己能够做些什么。这样的教学定位，不仅使阅读内容主次分明，并且体现多元学习的理念，让学生从小学会思考、学会说话、学会做人。

该案例中，教师没有面面俱到进行教学，而是根据课文的性质特点，从多元目标的落实方面对课堂进行定位。这样，多线并行，不同价值取向的教学内容相辅相成，真正为学生学习素养的全面提升助了一臂之力。

二、目标定位，删繁就简

阅读教学要具有多元的目标要求，但并不意味着阅读教学要繁冗拖沓。在教学时，教师应根据课文内容，既要有明确的目标定位，也要删繁就简，使学生的阅读学习质量真正得以提升。

如，教学苏教版的《泉城》一课，在引领学生读完全文，获得对课文基本了解与认识的基础上，教师根据课文教学的需要删繁就简，直抵中心——自由读课文，找出各种泉的描写，并画出自己喜欢的词语、句子，欣赏、品味，体味这样描写的好处。这样，在教师的鼓励与启发下，学生结合课后练习第四题的要求，体会同样是写泉水的波动，作者运用的词语为什么会不一样。在比较不同词语的用法中，学生不仅明白了文章写了什么，而且还知道了作者为什么这样写，这样写收到怎样的表达效果，提高了课堂教学实效。

该案例中，教师主要根据课文的特点，把教学的目标定位在对文章语言用词准确的欣赏品味上。这样教学，有效避免了面面俱到的做法，使理解、感悟和运用语言的教学目标落到实处。

三、教学一体，读有所获

所谓“教学一体”就是指在课堂教学中，教学目标、实施过程、评价检测等环节都能够行云流水般地完成。因此，在课堂教学中，教师要根据实际情况，将读说写有机地结合在一起，使学生真正能够读有所获、说有所得，逐步提升阅读质量。

如，苏教版的《滴水穿石的启示》是一篇说理文。阅读教学的目标应该定位在何处呢？根据课文的特点，笔者进行了这样的定位。一是熟读课文，了解启示内容；二是再读课文，结合具体事例体会滴水穿石的精神；三是说说自己身边具有滴水穿石精神的事例；四是结合课后第三题，体会标点符号的不同用法。这样教学，读思结合、读说结合、读练结合，不仅深化了学生对所学知识的认识，而且节省了课堂教学时间，提高了学习效率。

该案例中，为了实现高效阅读的教学目标，教师把教学的目标明確定位在读有所得、读有所获上。为了这个目标的顺利完成，教师根据说理文的特点，对课文的教学环节做了巧妙的安排。这样，阅读教学既具有整体性，又具有指向性，使教学过程显得明确具体，教学效果显著。

总之，在阅读教学中，课堂教学应该是干净的、纯粹的、创新的，这样学生就会有所收获。在课堂中，教师要根据课文的性质特点，做好明确的目标定位，使学生真正明白自己要做什么、怎么做，促进他们的全面发展。

（责编 韦 雄）endprint