建构主义视阈下的课堂教学评价标准研究

庞丽丽

【摘要】本文在反思现行的教学评价标准所存在的弊端和局限性的基础上，以建构主义作为理论依据，提出建立新的课堂教学评价标准应注意的问题。

【关键词】建构主义 课堂教学 评价标准

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）44-0033-01

课堂教学评价是检验学校教学水平的重要途径，是学校教学质量提高的根本保证。分析现行课堂教学评价表不难发现，课堂教学评价多是为评价教师而进行，其评价理念和评价标准也大都是围绕教师为中心而设立，评价结果只是作为奖惩教师的依据，这种评价理念和方式显然已不能适应时代的要求。特别是近年来随着网络技术和多媒体技术的飞速发展，基于学生认知水平发展起来的建构主义理论则显示出强大的生命力，这是因为网络技术和多媒体技术可以作为建构主义学习环境下理想的认知工具，将能较好的促进学生认知领域的发展。由此产生的建构主义教学模式，何克抗先生把它概括为“以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和创造精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识意义建构的目的”。

一、现行课堂教学评价存在的问题

审视现行高校课堂教学评价表，我们不难发现绝大多数学校课堂教学评价过多的关注教师的“教”，过分强调教师“教”的作用，而忽视了学生“学”的效果以及学生在课堂上的表现，而在具体评价指标体系设置的过程中也存在着以下不足。……